2024年1月19日发(作者：)

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浅谈基于沉浸体验理论的小学Scratch游戏教学设计

作者：黄剑锋 徐旭辉

来源：《学周刊》2018年第09期

摘 要：随着人工智能时代的到来，深度学习已经成为学习科学的重要概念，它要求学习者有高度的情感、行为和认知参与，而沉浸体验往往伴随着心理的高度投入、关注度的有效增益和内部动机的激活，能够有效促进深度学习的发生，生成最佳的学习体验。利用Scratch设计出像游戏一样的学习环境，将沉浸理论应用到游戏化学习环境的设计中，以期改善学习过程，提高学习表现。

关键词：小学；沉浸体验；Scratch；游戏教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0077-02

DOI：10.16657/1673-9132.2018.09.047

一、沉浸体验概述

沉浸体验（Flow theory）是美国心理学家奇克森特米哈伊 （Cskzentimhalyi）针对人们在玩耍中全情投入的沉浸状态提出的心理学理论。该理论认为，人在投入自己感兴趣并有能力解决的挑战性问题时，会在内部动机驱使作用下，集中意愿与注意力，停止在意自己以及思考不相关的问题，从而进入沉浸的特殊心理状态。随着人工智能的不断发展，越来越多的沉浸式媒介出现在我们身边，如：沉浸式VR体验、沉浸式会议体验、沉浸式科技体验等。

二、游戏在沉浸体验的应用价值

通过翻阅资料，我发现，在沉浸体验理论基础上的课程教学研究，已经产生了大量研究成果，如：沉浸式阅读教学、沉浸式虚拟环境等方面；越来越多的学者意识到：沉浸体验更有利于创造的发生；沉浸体验理论和教育教学的相互结合逐渐成为教育学和心理学领域的一个重要的研究方面。

游戏化是实施沉浸式体验学习的重要策略之一，它强调将游戏应用到学习中，激发学生的学习动机。游戏给学生提供了一个近似真实“体验式”的学习环境，让学生“体验”到而不是仅仅“知道”，让他们自己去发现问题、分析问题和解决问题，而且游戏可以给学生提供一个提出假设，并去验证假设的学习环境。

三、沉浸体验的游戏设计类型