2024年4月27日发(作者：)

浅论发展心理学里 “移情” 的影响因素

摘 要： 移情最初是出现在美学中的一个概念；随着移情理论

的不断发展，日趋完善，心理学家们把它引入了心理学领域。本文

着重阐述了人格、依恋、父母教养方式、性别等因素对移情所产生

的影响。在今后的研究过程中，研究者们有必要形成多维度、多层

次的整合模式进行深入研究，用以探讨各种因素对移情直接或者间

接的影响及贡献作用，从而找出影响移情相对重要的因素。

关键词： 发展心理学 移情 影响因素

一、关于“移情”概念的界定

“移情”，最初是出现在美学中的一个概念；随着移情理论的不

断发展日趋完善，心理学家们把它引入了心理学领域，并围绕它展

开了大量的相关研究。

（一）移情的美学渊源

移情的研究根源可以追溯到十九世纪的德国。作为德国浪漫主

义的先驱和德国启蒙主义的代表人物，哲学家赫尔德（johann

herder，1744—1803）在与当时盛行的形式主义美学的论战过程中，

提出了审美移情理论的最初萌芽。赫尔德认为，一切美都是在艺术

对象和自然对象中内在生命和人格的表现①。

十九世纪末，德国心理学家和美学家费希纳（gustav theodor

fehner，1801—1887）提出了一种重视心灵感觉经验的分析，从经

验上升为理论的“自下而上”的美学研究方法，这种与传统的“自

上而下”的研究方法迥异的、从心理学的感觉经验作为出发点研究

美学的方法，逐渐成为西方美学研究的主流。

而第一次提出“移情”或“移情作用”的概念，并对其进行严

密的心理学论证的，是老费舍尔之子罗伯特·费舍尔（robert

vischer）。1873年，他在自己撰写的论文《论视觉的形式感情》中，

把父亲提出的“审美的象征作用”改造成了一个新的概念“einfü

hlung”——由ein和fühlung这两个词根组成，指的是“把感情

渗进里面去”的意思，这就是我们所说的“移情”或“移情作用”。

（二）移情在心理学中的发展

真正从心理学的角度出发，对移情做出全面、系统阐述的，是

德国心理学家和美学家里普斯（lipps），他通常被公认是移情说的

代表人物。在里普斯看来，只有通过“einfuhlung”，人们才能够

理解他人，并对他人做出一系列反应。在他看来，“物”、“自我”

和“他者的自我”这三部分构成了认识领域。我们依靠感性的外部

知觉理解“物”，通过内部的知觉理解“自我”；而一旦我们想要理

解“他者的自我”，“移情”是必要的途径。

1909年，英国心理学家铁钦纳（titehener）在自己的《思维过

程中的实验心理学》一书中，创造了一个英文新词“empathy”，用

以替代“einfuhlung”；在书里，“empathy”被描述为“把客体人

性化的一个进程，感觉我们自己进入到其他物体内部的过程”②，

这一界定方式强调“反应一投射”和对其他人情感的知觉。

二、“移情”的影响因素

影响移情发展的因素有很多，纵观现有的研究文献资料，研究

者的注意力主要集中在人格、依恋、父母教养方式、性别等方面。

（一）人格

在大部分学者看来，移情本身就从属于人格的一部分。人格与

移情之间既有区别又有交集；有关人格与移情关系的实证研究大多

数在儿童的气质与移情、人格与移情等层面展开。

eisenberg等人也考查了儿童的努力控制与移情性反应的关系。

研究结果证明，表现出了更多的同情反应的儿童，通常是在努力控

制上得分较高的儿童③。

victoria del barrioh等人考察了移情与“大五”人格理论中

“经验开放性（openness to experience）”、“尽责性

（conscientiousness）”、“外向性（extraversion）”、“亲和性

（agreeableness）”、“情绪不稳定性（neuroticism）”等五个人格

因素的关系。研究表明，移情与宜人性、尽责性和开放性之间存在

显著的正相关④；移情与情绪稳定性不存在相关⑤。

（二）依恋

日常用语中，“依恋“指的是两个人之间的关系，在这种关系里，

双方对对方都有非常强烈的情感并且为了维持这种关系而竭尽全

力去做很多事情。譬如亲戚之间，爱人之间，师生之间，都有可能

是依恋关系。

发展心理学意义上的依恋（attachment），经常被限定在特殊人

物之间的关系，并且反映关系独特特征的特殊现象，主要指的是婴

幼儿和照看者（主要是母亲）之间的亲密而持久的情感关系。依恋

是儿童社会化反应的开端，起始于生命的最初几个月。

因为移情本身就是人际交往的一部分，而依恋也属于人际交往

的范畴，所以依恋和移情之间必然存在某种关系。研究表明，婴儿

在早期形成的依恋，会对他以后的行为产生重要的影响。美国心理

学家鲍尔贝（）早在1951年就报告了一些过早离开父母、

因而未能在早期形成依恋关系的婴儿的状况：不能很好地与他人相

处，怕冒险；常常感到不安缺乏最基本的信任感，这些症状是非安

全依恋型的表现。

而随后的bischof-khler在实验室条件下考察了依恋与移情的

关系。结果证明，大部分非安全依恋的儿童未能表现出移情反应，

而那些做出移情反应的儿童往往是那些安全型依恋的儿童。也就是

说，安全型依恋的儿童与非安全型依恋的儿童相比，前者的移情反

应水平要高。

joireman等人考察了成人依恋与移情之间的关系。他们采用

collins和read的成人依恋量表（adult attachment scale）和

davis的人际关系指数（interpersonal reactivity index）对134

名大学生进行了调查。研究发现，安全型依恋中的亲密感和信任与

移情中的移情关心和观点采择存在显著的正相关⑥。

（三）父母教养方式

父母作为儿童的“第一任老师”，其言传身教对儿童亲社会行为

的发展起着至关重要的作用。

一项研究采用四种条件：榜样乐善好施、非常自私、口头上富

有爱心行动却没有、行动上富有爱心口头上却没有，以考察榜样的

不同言行对儿童亲社会行为的影响。结果显示，不管榜样的口头表

现如何，只要他行为上乐善好施，慷慨助人，儿童长大以后的利他

水平就较高；只要榜样在行为上自私小气，拒绝提供帮助，儿童长

大以后的利他水平就低。换句话说，能对儿童利他行为产生影响因

素的是父母的行为而非说教。由此可见，成人在培养儿童亲社会行

为的时候，言行一致、身体力行做表率是非常重要的。

（四）性别

回顾以往的研究历史，我们发现关于性别对移情的影响作用，

研究结论其实并不一致：有的研究表明，性别与移情无关；而同样

有研究结果显示，在他人不幸的情绪反应层面，移情反应中存在非

常显著的性别差异，且女性明显高于男性。

在人们的朴素观念中，女孩通常比男孩更喜欢帮助别人，更喜

欢表达关怀与慷慨，但研究表明，婴儿的利他倾向并没有性别差异；

虽然女孩确实比男孩更多地表现出同情或担忧的面部表情，但在说

出同情经验、安抚他人的意愿和分享方面，男女之间也没有性别差

异；在某些方面，男孩甚至比女孩更乐于助人，如积极的援助行为

等。

darrick & farringto（2006）对363名青少年的研究发现，女

生在认知移情和情感移情两个方面的得分显著高于男生。可以看

出，不同的性别在移情方面是有差异的⑦。

三、结语

综观国内外对移情的研究，可知国外心理学家在这一研究领域

取得了很多有价值的研究成果，同时也存在一些不足：

第一，纵观现有的实证研究过程，无论是研究人格因素、依恋

因素、父母教养方式因素，还是研究性别因素、遗传因素、同伴影

响因素等方面，其研究对象大多都是儿童和青少年，成年人作为被

试出现的实验研究相对较少。

第二，移情可能不光受到某一种因素的影响和作用，它更可能

会同时受到多种因素的交互影响，所以我们在研究影响移情因素的

时候，应该尽可能地综合考虑个体内部因素和外在环境因素，进而

形成一个多维度的整合模式研究，以探讨各种因素对移情直接或者

间接的施加外力作用，从中找出影响移情相对重要的因素。

注释：

①转引自j.g.赫尔德：喀里贡[m]，126.

②转引自tichener，a textbook of york：

macmillan，1924，447.

③转引自eisenberg， n.，& okun， relations of

dispositional regulation and emotionality to elders’

empathy-related responding and affect while

l of personality，1996，64，157-183.

④转引自victoria del barrio，anton aluja &luis

onship between empathy and the big five

personality in a sample of spanish adolescents. social

behavior and personality，2004，32（7）：677-682.

⑤转引自victoria del barrio，anton aluja &luis

onship between empathy and the big five

personality in a sample of spanish

behavior and personality，2004，32（7）：677-682.

⑥转引自joireman，jeffrey a.，needham，tami lynn，cummings，

amy- onships between dimensions of attachment and

american journal of psychology，2001，3（3）：

63-80

⑦转引自darrick jolliffe，david ment

and validation of the basic empathy l of

adolescence，2006，29：589-611.

参考文献：

[1]王景英，盖笑松.小学生对不同类型情感的移情水平发展的

研究[j].心理发展与教育，1998（3）.

[2]常宇秋，岑国祯.6～10岁儿童道德移情特点的研究[j].心理

科学，2003（2）.

[3]朱光潜.西方美学史（下卷）[m].人民文学出版社.1963，600.

[4]shari ，nathan ，& carolyn zahn-waxler，

the relations between temperament and empathy in

2-year-olds[j]. developmental psychology，2006，35（5）.