2024年3月18日发(作者：小米主题app下载)

春江花月夜 教学反思

为了能够上好这个课，查了很多资料。课件也是一再更改。在开课之前，我请同组的前

辈老师来听我的课进行指导。第一次听，前辈们提出了很多意见和建议。我一一做了记录。

第一，从导入开始听的音乐，要先给同学讲解室内乐，要用心去听，没有任何的杂念，

室内乐最大的特点就是安静，掉在地上一根针都听得到。让学生怀有一颗虔诚的心来欣赏、

聆听这段音乐。

第二，在讲解换头合尾这个创作手法的时候应该讲解的更细化，换头是对比，合尾是统

一。是《春江花月夜》所描绘的几幅景色的结尾都回到了它的主题上来，整首乐曲就像一个

画轴一样串连在一起形成了对比与统

一。但是在课堂上讲的时候我只讲解了乐句里的统一，并没有讲述到整体乐曲的统一，

这是我的失误。

第三，我总是担心上课时间的问题，并没有让学生整体的听完《春江花月夜》。前辈的建

议是音乐课就是

需要音乐来让学生理解、欣赏的。可以讲前部分内容进行精华的整合，一定要让学生欣

赏音乐。不然就会造成两张皮的现象，使理论与实践脱节，学生不能理解音乐。在这次活动

课中我采用了前辈的建议，讲解整合后的内容并让学生完整的欣赏这首乐曲，让学生理解《春

江花月夜》，感受到中国传统音乐的魅力。

第四，在讲课内容中不仅要用通俗的语言让学生理解音乐，还要用准确、精悍的专业术

语让学生学到知识点。激发学生的想象力进而激发学生的创造力。使学生能够理解中国传统

音乐并能发扬和继承中国传统音乐。

综合以上几点，我吸取了的意见和建议后做了调整，重新写了教案，制作课件，在音乐

上，内容上，知识点上都做了较大的调整。

经过反复推敲后我更加自信的上课，上完课后有了很大进步，篇二：春江花月夜教学反

思

《春江花月夜》教学反思

延津县第一职业高级中学 赵虹

古典诗词教学是高中语文教育的重要组成部分，其独特的审美价值和丰厚的人文内涵，

对提高学生的文学素养有着重要的意义。《春江花月夜》的作者张若虚被后人评价为“孤绝横

篇，竟为大家”，这首诗也被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。全诗用春、江、花、

月、夜五个意象，环环交错，妙趣自生，给我们展开了一副澄澈空明、清丽自然、色泽柔和

的春江月夜图，同时以月为寄托，又给我们铺写了月下分隔两地的思人相思之情，情韵悠悠，

也不乏哲思隐隐。作为千古名篇，如何能上出诗情韵味，如何让学生自己体悟诗情画意，在

上课之前我查阅了很多资料，最终设计如下的教学思路：初读感知，理结构层次；美读想象，

赏月夜美景；深读思考 ， 悟人生哲理；品读涵咏，感相思之情；读诗思己 ， 谈收获感悟。

以读带思，以读带悟。

初读感知，理结构层次：让学生诵读诗歌，理清诗歌的层次，学生仁者见仁，智者见智，

依据内容划分三层景——理——情三个层次，按照时间划分为：月出—月悬—月斜—月落

美读想象， 赏月夜美景：我认为学习诗歌要像喝茶，将茶泡开了，细细的品味。诗歌的

前八句写月下美景，我先让学生诵读，先让学生齐读，之后找学生评价齐读的感受，然后由

他所在的那个小组再读，再找学生评价，中间讲解诵读诗词的技巧，包括情感、语调、表情、

动作、音乐，最后由这位学生自己试读，同时教师给他配乐。教

师点评完之后，教师配乐范读。在诵读的基础上用散文化的语言描绘优美而又朦胧的月

夜美景。第一名学生只是将诗句翻译一下，冲淡了美的意境，我又适时引导，使用修饰语，

融入自己的想象。那些诗人眼睛看到、心里萦绕但没有诉诸笔端写出的景情，就需要学生通

过自己的联想和想象去补充、去还原，这是一个手、脑等多方面思维训练的过程，因此虽然

师生之间的讨论和思考是构成课堂教学的主体，但一堂语文课如果没有了练，就会给人一种

不完美的感觉，而“练笔”就是知识的外化过程，也是语文学习的最终追求。语文教师的目

标是让学生感受语文，而不是教懂语文。（置身诗境）那么“以文解诗”就是很好的理解诗歌

的方法。具体过程是让学生根据文本改写“春江潮水连海平.......皎皎空中孤月轮”一段，

要求学生还原画面，再现情景。因为有原文为依托，学生想象丰富，用词也大胆，改写的文

段非常优美，效果很好。学生通过描绘走进了诗境。

深读思考 ， 悟人生哲理：重点分析“江畔何人初见月，江月何年初照人”蕴涵的哲理。

诗人浮想联翩，思接千载，感慨宇宙的神秘，人生的无奈。“人生代代无穷己，江月年年只相

似”，诗人又顿悟，人生是短暂的，而人类则是绵延永久的。一曲《春江花月夜》，让人读出

了人生短暂的悲剧之美、宇宙无穷的永恒之美。学生最初不能理解诗人哀而不伤的情感，我

引导学生回忆《赤壁赋》中感慨人生的诗句，学生理解起来较容易。 从教学效果看，基本达

到了教学目标，学生通过自主、合作探究，读出了音韵美，感受到了意象美、哲理美以及情

感美。学生的表现也出

乎我的意料，他们大胆活跃，有主见，对诗歌的有自己的见解。课后的作业当中也有所

体现，事实证明，我们要充分相信自己的学生，当然，学生课前的预习工作非常的重要，只

有在充分预习的基础上，我们的课堂才能达到好的效果。

品读涵咏，感相思之情：诗人并未陷入人生的感慨中，转而写人间最美的相思之情，赏

析这一层次我让学生围绕“诗歌是怎样集中抒写游子思妇的相思之情呢？”这一问题进行赏

析，（借助意象及作者运用的艺术手法体会游子思妇的相思之情）这一问题的设计紧紧联系高

考诗歌鉴赏专题。

读诗思己 ， 谈收获感悟：我认为学生学过任何一篇诗文，不仅仅要做到学会了什么，

还要联系自身，让自己与诗人达到真正的共鸣，让自己的精神与心灵受到洗涤与熏陶。

本节课设计力求体现学生的主体地位，突出诵读与品味，但由于时间有限，对写游子、

思妇的相思之情中意象的品味不够深入。篇三：春江花月夜教学反思

古典诗词教学是高中语文教育的重要组成部分，其独特的审美价值和丰厚的人文内涵，

对全面提高学生素养有着重要的现实意义。《春江花月夜》的作者张若虚被后人评价为“孤绝

横篇，竟为大家”，这首诗也被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。全诗用春、江、花、

月、夜五个意象，环环交错，妙趣自生，给我们展开了一副澄澈空明、清丽自然、色泽柔和

的春江月夜图，同时以月为寄托，又给我们铺写了月下分隔两地的思人相思之情，情韵悠悠，

也不乏哲思隐隐。

作为千古名篇，如何能上出诗情韵味，如何让学生自己体悟诗情画意，在上课之前我查

阅了很多资料，最终设计如下的教学思路：美读——美写——美悟。 “美读”：拿到一首诗

歌，对于我们来说，不是懂了才去读，而是读了才会懂，因此只有反复诵读，才能慢慢体会

诗的意境，才会领会诗的情感，正是“七分诵读，三分鉴赏”。苏轼曾经说过“文章不厌百回

读，熟读深思子自知”，朱熹也说“大抵读书，先须熟读，继之精思，然后可以有得耳”。 这

都是在说理解之前的读的重要性。而我也一直认为：一个诵读好的学生，一定对诗歌本身有

自己独特的内心体悟。反复诵读后，别林斯基所说的 “美都是从灵魂深处发出的”的“美”

也就顺然流出。具体操作，先让学生齐读，之后找学生评价齐读的感受，然后由他所在的那

个小组再读，再找学生评价，中间讲解诵读诗词的技巧，包括情感、语调、 表情、动作、 音

乐，最后由这位学生自己试读，同时教师给他配乐。教师点评完之后，教师配乐范读。很多

老师认为自己读得不好，便找名家视频听读，其实我认为，名家范读和老师范读其实有很大

的教学效果的不同。名家范读，读的固然好，但是好是他们的，因为他们是名家，读得好是

应该的，他们高高在上，我们本身就是一种仰望的姿态，因此学生除了佩服赞叹之外，没有