2024年2月26日发(作者：一英寸等于多少厘米)

11减几的退位减法

教学内容：教材81－82页。

教学提示：学生已经学习了进位加法，在日常生活中对11减几的减法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会计算11减几的思维方法，理解知识的发展过程。

教学目标：

知识与技能：在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。

过程与方法：会计算11减几的减法，能正确进行计算。

情感态度与价值观：积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。

重点、难点：

重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。

难点：通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。

教学准备：

教具准备：主题图、课件、花片（或小棒）。

学具准备：花片（或小棒）。

教学过程：

环节 教师活动 学生活动 设计意图

情 （ 1）师：同学们一定都生1：洋娃娃、小汽由学生有什

境 喜欢玩具吧。 你都有什么车......

创 玩具？

设

生2：积木.....

么玩具的谈话引出玩具店的场景，（2）师：（课件出示教材生1：玩具店里有小可激发学生81页情景图）这是一幅玩汽车。 的学习兴具店的图。观察图，你都生2：玩具店里有积趣，感受数看到了什么？

木、飞机。 学与生活的生3：玩具店里有洋联系。观察、娃娃、小皮球。

交流从图上了解到的信（3）师：你知道玩具店里生：玩具店里一共有息，既满足一共有几个小皮球吗？

（4）师：你还看到了什么？

（5）师：今天我们一起帮阿姨解决这个问题，可以吗？（板书：11减几）

11个小皮球。

学生对玩具店有什么玩生1：聪聪来买皮球，具的好奇他说要买3个皮球。 心，又引出生2：售货员阿姨正下面要解决在想：还剩几个皮球的问题。

呢？

生：可以

师：一共有11个皮球，生：11-3。 让学生在动手操作，尝试解决问题的过程中，经历用自己的方法计算11减几的过程。

聪聪买了3个。请同学们

帮售货员阿姨算一算，还

剩几个皮球？谁能列出算式？

学生边说，教师边板书11-3

探

师：11-3等于几呢？请同究

学们用自己喜欢的方法与

算一算：可以画图、摆花体

片或用小棒摆一摆，算一验

算。（教师巡视，关注学生的操作方法）

学生操作。

师：谁愿意把你的做法介生1：我是画图解决

绍给大家？

的。我先画11个○，

划掉3个，剩下8个。

所以11-3=8。

生2：我是通过摆花

片解决的。我摆出11

个花片，拿走3个，

还剩8个。所以11-3=8。

生3：我是通过摆小

棒解决的。我先数出

11根，从11根中拿

出3根，数一数还剩

8根。所以11-3=8。

生4：我也是通过摆

小棒的方法解决的。

我先拿出1捆（10

根）小棒和1根小棒

是11根，从1捆（10

根）中拿出3根，剩

下7根，7根加1根

是8根。所以11-3=8。

生5：因为3+8=11，

所以11-3=8。

......

师：同学们，你们真了不学生摆小棒。

起，用了这么多方法帮助售货员阿姨解决11-3的问题，阿姨真的很感谢既热心又聪明的你们。我们拿出手中的小棒一起跟着生4摆一摆，算一算。

师：生4的方法还可以用算式分解这样表示：11分成1和10，先计算10-3=7，再算7+1=8，所以11-3=8.（教师边说边板书）

1、完成试一试，练一练实

践

与

应

用

第1~2题。

（1）让学生按自己的方法计算。

（2）教师巡视指导。

（3）教师引导学生汇报订正。

交流个性化算法，使学生获得自主解决问题的成功体验，分享他人学习的成果，学习更好的计算方法，体验算法的多样化。

学生算一算，交流订通过引导学正。

生用自己喜欢的方式计算十几减几，引导学生大胆讨论，全班交

流，一方面提高学生计算正确率和计算能力，另一方面培养了学生对比观察、善于思考的习惯。

以“登游艇”游戏学生练习11减几的减法，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面巩固学生刚刚学习的“破十减”。

2、完成练一练第4题。

加法口算的变式练习，为

下一课学习“想加算减”

的方法作准备。

3、“登游艇”（练一练第3生1:11-9=2.

题）（提前给每组同学代生2:11-8=3.

表身上分别贴上1~9各个......

数字）

师：我们以“登游艇”的形式下课，好吗？游戏规则：用11减去小朋友身上的数，算对了，本组同学可以全部“上游艇（即下课）”。你们准备好了吗？

12减几的退位减法

教学内容：教材83－84页。

教学提示：学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。

教学目标：

知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。

过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。

情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。

重点、难点：

重点：熟练地口算12减几的减法。

难点：掌握12减几的计算方法。

教学准备：

教具准备：主题图、课件。

学具准备：口算题卡。

教学过程：

环节 教师活动 学生活动 设计意图

情 师：同学们，你知道鸳鸯 生1：我知道鸳鸯生创设情境，提

境 吗？能说说它们的特点

创 吗？它们都生活在哪

设 里？

活在水里。 供情节，联系生2：我知道鸳鸯都学生的生活是成双成对的在一起的。

经验。引起学生探究的欲生3：我知道公园的望，培养学生师：本节课我们就和鸳鸯湖里有鸳鸯，鸳鸯是分析解决问一起来继续学习新知识。下蛋的。

（板书：12减几）

......

让学生亲自题的能力。

师：看来，大家对鸳鸯了生：一共有12只鸳解不少，我们教材第83鸯，水里有4只，岸比较，广泛页（课件出示情景图）有上有几只看不出来。 交流，体会一幅鸳鸯图，请同学们仔

细观察这幅图。你知道了探

哪些数学信息？

究

与

师：求岸上有几只鸳鸯用体

“？”表示，这些信息我验

们用扩线图这样表示。

用“想加算减”的方法计算12减几的减法简洁学生计算，教师巡视性，充分体了解学生的计算情现学生的主况。请一名学生到前体性，达到人人参与的目的。

（师画扩线图）观察扩线面板演：12-4

图，一共有12只鸳鸯，

水里有4只，怎样计算岸

上有几只鸳鸯呢？请同

学们自己列出算式并计算。

师：谁列得算式和这位同

学的不一样？（如果出现

错误，进行指导。）

师：谁愿意说说你打算怎生1：从12只鸳鸯中样算。（学生边说教师边去掉水里的4只，还板书，并引导学生用分解剩8只，所以岸上有算式表示。） 8只鸳鸯。

生2:4只加上8只等于12只，所以12只

只。

生3:因为4+8=12，

所以12减4等于8.

生4：从10只中减去

4只还剩6只，6只

加2只等于8只。

减去4只就等于8

师：同学们的想法都很生（可能会说）：根好。由于水里的和岸上的据4+8=12算出鸳鸯加起来等于12，直接12-4=8的算法好。因想到鸳鸯总数量减去水为这样即使比较快。

里的4只，就等于岸上的......

只数；如果不考虑鸳鸯，只根据4+8=12，我们得出12-4=8；......上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？

1、完成试一试。

学生观察两道题中减去的两个数与12有什么关系并交流，然后计算。

实

践

与

2、完成练一练第1、2题。 学生独立完成“一加注意力一下应

用

3、游戏：飞机该停在哪里？（练一练第4题）

（给每组发相应的飞机

在飞机上的生1:12-4=8，直升机算式上。一应该停在停机坪8上。（学生边说，边方面可以活跃课堂气两减”的基本练习。。 子就会集中

的，他们的

急于想知道学生尝试计算，交流“飞机该停订正。

在哪里”这样的变式练习，是学生

卡片和停机坪：卡片上有和拿有相对应数字相对应的算式，停机坪上停机坪的同学站在有相对应的得数） 一起）

氛，另一方面学生通过计算练习从师：下面我们玩一个“飞生2:12-5=7，直升机而达到巩固机该停在哪里”的数学游应该停在停机坪7戏，游戏规则：拿有直升上。（学生边说，边机的同学，你的直升机上和拿有相对应数字有算式，计算出得数后，停机坪的同学站在请你找到拿有相应得数一起）

所学知识的目的。

的停机坪的同学，请将你......

的直升机停在相对应的停机坪上。