2024年1月12日发(作者：天语手机x13pro多少钱)

班 级 二年级 科 目 数 学 班级人数 36 场 所 教 室 教学反思

课 型

《分苹果》（第一课时）

(●新授课 ○复习课 ○拓展课 ）

知识与技能：1．在分苹果的过程中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式。2．经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，理解除法与生活的密切联系。3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。

过程与方法：1、经历分苹果的过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。3、渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感态度和价值观：1、使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。

陈述性知识:培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

程序性知识:1、使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。

教学目标

教学内容

元认知知识:1、体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。2、能培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。

评价方法

（○调查法 ●测验法 ●观察法 ●鉴定法）

印刷材料：图片

教学资源

多媒体资源：投影仪、课件。

模型/实物：苹果实物、盘子、课件；苹果图片及纸质盘子若干。

教学重点

使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

教学难点

理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。

教学关键

除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

（一）、复习巩固，做好铺垫

1、把口诀填完整

四（）二十 六（）三十六 七（）五十六

三（）十二 五（）三十五 八（）七十二

2、口算

7×6＝ 8×3＝ 10÷5＝ 20÷5＝ 2×7＝

25÷5＝ 40÷8＝ 16÷4＝ 9×3＝ 36÷9＝

3、填表

被除数

除数

商

24

8

45

9

18

6

20

5

42

7

12

6

28

4

4、妈妈买来24个苹果，每天吃3个，可以吃几天？

□○□＝□（天）

妈妈买来24个苹果，吃了6天，平均每天吃几个？

□○□＝□（个）

【设计意图：帮助学生复习以前学习过的除法知识，为下面的新知学习做好铺垫。】

（二）、创设情境，激趣导入

师:芳芳家要来客人了，妈妈让她把洗好的20个苹果放在一些盘子里面，每盘放5个，你愿意帮芳芳分一分吗?(揭示课题：“分苹果”并板书)

（三）、小组合作，自主探究

1、探究活动：每盘放5个苹果，20个可以放几盘。

(1)小组合作，解决实际问题。

①小组合作分一分苹果图片，每盘放5个苹果，20个可以放几盘？

在小组内互相说一说自己是怎样想的。

学生可能会有这样几种方法：

方法一：每次分5个苹果，分了4次分完。所以是4个盘子。

方法二：想20里面有几个5，20里面有4个5，所以是4个盘子。

方法三：想除法计算：20÷5=4，所以是4个盘子。

方法四：想几个5连加后是20个，所以得出是4盘。

②操作演示：小组代表上讲台操作演示，边演示边说明自己的分法。

【设计意图：小组合作进行，旨在培养学生的合作意识，通过在操作教学过程

中引导学生“说一说”，进一步感悟除法的意义，强调“平均分”使得学生对除法的意义产生更加深刻的体会。】

③集中交流：说说怎样列式计算。

学生预设：

生1：通过乘法口诀“四五二十”得出结论，可以放4盘。

生2：5+5+5+5＝20，可以放4盘。

生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盘。

生4：20÷5＝4，可以放4盘。

生5：除法还可以用另一种形式——竖式来计算。

(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。

①教学写法，学生试写。

师：教师指着20÷5=4，告诉学生，这是除法的横式，其实，除法除了用横式表示以外，还可以用竖式来表示。你看，我们学过加法竖式，学过减法竖式，就是没学过除法竖式。同学们，你们想知道怎么写除法竖式吗？

A 小组讨论：除法竖式怎样写？

师：要求学生介绍除法竖式的书写格式。（可由教师介绍也可由已经掌握的学生来介绍）

教师介绍：先给大家介绍一个新朋友——竖式里的除号。教师板书除法竖式的符号，提问：除法竖式的符号跟什么相似？（汉字的厂）对，它就像一个房子，里面装了许多要分的物体所以被除数20写在里面，除数5表示每5个分一份，要分出去，所以放在房子的外面，也就是它的左面。这个竖式我们就读作20除以5，齐读一遍。那么20除以5，商是几？4写在了哪里？（除号的上边）对，商写在除号的上边，要跟被除数20的个位0对齐。因为这个4表示20里面有4个5，它表示的也是个位，所以要跟个位对齐，商写好之后，我们再把商和除数的乘积写在被除数的下面4×5=20，然后再用被除数20减去乘积20，得0写在下面，也就是说，20个苹果，每5个放1盘，正好放满4盘，四五二十，都分完了，一个也没剩，我们就用0来表示。

板书：竖式

20 ÷ 5 ＝ 4

4

520

20

0

B 多媒体出示：除法竖算式和除法竖式的对应关系，指出竖式中各部分名称。

20 ÷ 5 ＝ 4

4

商

除数520被除数

20

除数与商的积

0

被除数减去除数和商的乘积所得的差，写在个位上。

第一组学生观察，并说一说需要注意什么。

( 注意：先写被除数20，然后写除式；4要与0对齐，然后写积20；最后写0，0也要与20的0对齐。)

第二组学生提问：为什么4和0都要与20后面的0对齐?

学生可能回答：因为这个4表示20里面有4个5，它表示的也是个位，所以要跟个位对齐，商写好之后，我们再把商和除数的乘积写在被除数的下面4×5=20，然后再用被除数20减去乘积20，得0写在下面，那么这个０也是一样，它应该和２０的０对齐，就是和个位对齐。

师：让学生用竖式计算，进行练习。

【设计意图：通过对比加强除法算式与竖式的联系，进一步理解竖式种各部分的名称】

②理解每一步的实际含义。

学生观察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。

每个小组内交流自己的想法。

全班内交流，让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。

学生预设：

生1. 20是被除数，表示有20个苹果；

生2. 5是除数，表示每盘分5个苹果；

生3. 4是商，表示分4盘。

生4. 0是余数，表示每5个一盘4盘正好分完，没有剩余，用0表示。

C根据学生回答多媒体出示：

4

放了4盘

每盘放5个520要分的苹果总数。

20

4和5的乘积

0

正好分完没有剩余

【设计意图：除法竖式的写法及每一步所表示的含义是本课的重难点，因此在在引导学生表述时要注意语言的严密性。特别要说明，被除数20是要分的个数，而商4和5相乘所得的20是分掉的个数，全部分完了，所以剩下的书在这里就是0，为下一步学习有余数的除法做好铺垫。】

（四）、总结

教学反思：

本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的积极性很高，课堂气氛热烈，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写出现了一些问题，如有竖式数位没对齐，对于没有余数的竖式除法，有的学生只写出被除数、除数和商，在教学中还应加强这方面指导。

课本第二页试一试

48

840

735

648

作 业

832

954

742

545

根据图形填空．

1．平均每个大圆内放（ ）个小圆．

2．平均每个圆内放（ ）个小正方形．

拓展性学习

3．平均每个圆内放（ ）个三角形．

4．平均每只狗可以分（ ）块骨头．

个人意见：

集体意见: