2024年3月19日发(作者：)

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浅谈在数学课堂中落实轻负高质

作者：潘朝辉

来源：《新课程·教师》2014年第03期

轻负高质，顾名思义是指学校在教学中全面实施素质教育，由“教得活”到“学得好”，使学

生负担轻，学习质量高。“减负”一方面解放了孩子，使他们得到个性发展的空间，另一方面对

教师提出了更高的要求，教师课前要认真备课，挖掘教材，把握目标；课后要及时反思。最重

要的是设计有效的课堂教学环节及设计有针对性的课堂练习，那么，如何在课堂教学中落实学

生的轻负高质呢？以下结合我在教学中几个案例来谈谈个人的一点看法：

一、研究教材，分析学生

教师在备课时不仅要深入研究教材，精心设计教学内容，还要分析学生，了解学生对教学

内容哪些是可以让学生自主领悟的，哪些知识点是必须由老师深挖的，这样才能更好地完成教

学目标。

【案例1】在教学“负数的认识”这个单元的多数知识点，如负数的读法，写法，负数的作

用，辨认正负数，负数与正数的大小比较等，我就是放手让学生自学，或者点到即可，没有花

大量的时间，通过自学，学生不仅全部掌握了这些知识点，也拉近了一些平时有畏惧心理的学

生对数学的距离。同样还是这个单元的知识点，即“0的认识”对于一部分学生来说还是有一定

的难度。我运用数轴让学生感知0是正数与负数的分界，同时让学生观察温度计，引导他们将

0看成是一个标准，正数与负数都是相对这个标准而言。另外，在比较两个负数大小时，师生

共同探究找到比较大小的方法，即运用数轴，离0点越近数字就越大。

实践证明，学生自主领悟和师生共同探究的课堂生成是很明显的，是很值得我们坚持的课

堂模式。

二、创设情境，轻松学习

课堂氛围是学生课堂学习活动赖以发生的心理背景，是由师生双方在学习活动中的情感、

心境因素交织而形成的一种氛围，它直接影响到教师教学的积极性、学生学习的参与度和学习

的效果达成度。和谐的教学环境有助于师生情感的交流，激发学生的学习兴趣，促进学生积极

主动地参与学习，从而提高课堂的教学效果。

【案例2】在教学解决问题“一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做

75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？”这类应用题离学生比较远，难以激发学生

解决问题的兴趣。如果改变一下问题的呈现方式，效果就大不一样。首先利用多媒体展示如下

情境：客户：“厂长，你好！我们订做的660套校服，生产得怎么样了？”厂长：“已经做了5

天，平均每天做75套。”

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客户：“我们等着要货，你们3天之内能完成了吗？”厂长：“能。”

然后问学生：同学们，你们根据厂长、客户提供的信息想到什么数学问题？这种方式较好

地体现了“数学问题生活化”，将学习活动置于社会生活问题之中，巧妙地把应用题变为对话展

现给学生。让学生积极主动地获取知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来。

这样的数学，学生不仅有兴趣学、学得好，而且必将为他们以后踏入社会走向成功打下扎实的

基础。

【案例3】在教学“能被2、5、3整除的数的特征”时，一上课我便对同学们说：今天我们

先来做一个游戏，请同学们随便说一个数，老师不需要计算就知道这个数能否被2或5或3整

除，不信我们就试一试，同学们感到很惊奇，都争先恐后地举手发言，想方设法要难住老师，

结果我回答得又准又快，同学们惊奇之余，都急于想知道这种神通广大的本领，于是带着炽热

的求知欲，轻松愉快地进入了学习中，成为主动学习的探索者，取得了良好的课堂教学效果。

三、课堂练习，及时巩固

数学练习是形成与巩固数学认知结构的过程，是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的

重要手段，是培养学生学习数学能力的基本形式，而课堂练习尤为重要，它是学生及时消化知

识、巩固知识的重要手段，实现“轻负高质”的有效途径。

1.课堂练习要立足课本

课程标准强调，人人都获得必需的数学，这体现数学是一门基础性学科，是学好其他学科

的基础，因此必须让学生学好数学、用好数学，因此在设计练习时要力求把握基础，使练习有

助于学生对基础知识的认识、理解，对基本技能的形成。

【案例4】在我们学完分数乘除解决问题后，我设计了一组这样的题组，通过题组的练

习，让学生真正地领会分数乘法与分数除法解决问题他们的区别所在，避免了学生用一些较为

死板的方法进行解答：

A.天天超市，一月份的营业额是30万元，二月份比一月份多1/4，二月份的营业额是多少

万元？

B.天天超市，一月份的营业额是30万元，比二月份多■，二月份的营业额是多少万元？

C.天天超市，一月份的营业额是30万元，二月份比一月份少■，二月份的营业额是多少万

元？

D.天天超市，一月份的营业额是30万元，比二月份少1/4，二月份的营业额是多少万元？

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这样一来，学生就形成知识体系，为进一步判断两个相关联的量所成怎样的比例关系奠定

了基础。

2.课堂练习的设计要有层次性

练习的设计应该从教学内容和学生的实际出发，尤其对于我们这种学校的学生，大部分家

长不能监督孩子完成作业，两极分化比较明显，所以在课堂上必须要留有至少10分钟的时间

给孩子练习，并且需要根据学生的层次设计出多种作业，供不同级别的学生选做。

【案例5】比例的基本性质一课，要求学生能快速准确地将一个比例式改写成一个乘法等

式，也能将一个乘法等式改写成一个比例式，可在学生的实际学习中对于逆向的转化有一定的

难度，因此我设计了以下的练习：

A.把3∶6=4.5∶9改写成（ ）×（ ）=（ ）×（ ）

B.把6x=2×9改写成（ ）：（ ）=（ ）：（ ）

C.如果6a=5b，a：5=（ ）：（ ）

D.如果8x=10y，那么x：y=■（ ）：（ ）

E.如果x÷3=y×■，那么x：y=（ ）：（ ）

3.课堂练习要精挑细选不重复

爱玩是学生的本性，几乎没有学生愿意牺牲自己玩的时间来完成自己的作业。当一天放学

时，告诉学生今天晚上没有作业，整个教室会一片沸腾，反应出学生是很不愿作业的，但是适

量的作业还是不能少的，因此，教师只能花更多的精力选择更优化的练习，让学生能在最少的

时间内完成最优的巩固，而完成这个作业的最佳时间、最有效时间就是在课堂。

总之，教师通过精心的备课为学生提供课堂上的学习材料，也为学生的学习指明了方向；

在和谐的课堂氛围中学会聆听和理解别人的看法，促使他们对自己的观点进行反思，拓展思

路，激发学习热情；合理的练习，做到及时的检测和知识的巩固，从而实现轻负高质。以上只

是我个人的简单做法和粗浅的认识。

（作者单位 浙江省杭州天成教育集团）

？誗编辑 薄跃华