2024年5月19日发(作者：笔记本电脑哪个牌子的好)

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如何整合处理教材

一、如何合理有效的使用教材?

1、我认为有必要明确教材是什么，它的作用应如何体

现？这两个问题。

教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载

体， 也是教师开展教学活动的主要依据。在传统的教材观

的影响下，很多老师把教材当作圣经，所有的教学活动完全

按照教材的编排，不敢越雷池一步，把用教材教语言变成了

教教材，在教学设计时把没有充分考虑所教学生的基础，学

习需要，教师的能动性，创造性。这样的教学只能是越教越

死，教学效果也不会如老师所愿。

2、在新的可改理念下，教师要树立“用教材去教”的

思想，合理而有效地去使用教材。教材是语言知识，语法知

识及话题的载体，但教材提供的语言材料不是唯一的，也未

必是适合每一个地区，每一个学生群体的。这就要求教师结

合自己的教学对象，在把握课标，理解教材编写意图的基础

上，更具自己学生的学习实际，对教材的内容，顺序的进行

取舍，添加有助于教学目标实现，满足不同层次的学生的学

习需要的材料。教材是死的，但教师的主观能动性可以对教

材的不完美之处进行有效的取舍和删减，使之为我所用。

因此，教师必须对教材进行适当的取舍和调整，体现自

己的教学智慧，提高教学效率。

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3、我认为要想提高教师使用教材的智慧，首先得改变

教师的理念，课程改革要以先进的理念作指导，树立新的教

材观，正确认识教材和教师的功能，提高教师的认识水平。

然后是深化教学改革，优化教学过程，才能做到提高使用教

材的智慧，驾驭课程教材的能力，通过抓好对新课程教材的

理解、使用和评价三个重要环节，大多数教师较好地掌握了

课程教材。如对新大纲、课标，一要做到正确理解新大纲、

课标各部分的内容、特点和要求；二要对新大纲、课标的重

点内容用“三个层次”(是什么、为 什么、怎么做)去理解

和把握，进而会运用新大纲、课标的要求和精神理解教材、

适当的取舍和调整，指导教学，明确本学科的教学改革方向。

通过对新教材的学习、研究和实践，要做到深刻理解教材，

正确分析教材和科学处理教材，使之转化为适宜的教学内

容。其次，了解关注学生的学习过程，激发学生的兴趣，因

材施教，使教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学

生活动”，关注学生的主动探索，自主学习，合作讨论，通

过合作交流，让学生自主发展，张扬个性，提高能力。第三，

利用教材各种信息 ，充分利用教材丰富的应用情境，处理

好例题、习题、同步的关系，减轻学生负担，摆正课改与考

试的关系，走出几个课改误区，抓住机会，不断学习，改变

观念，提升自我，从而提高自身驾驭教材的能力和课堂教学

的实效性。

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