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ENGLISH ON CAMPUS

2023年40期总第688期

基于ChatGPT技术的

大学英语写作教学问题与策略研究

尹 喧 胡东平

摘　要：英语写作是大学生英语学习的薄弱之处，因而成为大学英语教学的重中之重。自2022年12月以来，ChatGPT

对话式AI技术作为大型语言模型，火爆“出圈”，受到社会各界的广泛关注，同时也为大学英语写作教学带来了新的机遇

和挑战。本文对基于ChatGPT技术的大学英语写作教学进行分析，发现其影响主要体现在英语语言的工具性和英语写作的

体验感两个方面。针对目前ChatGPT技术的使用现状和潜在问题，本文提出大学英语写作教学应注重传递英语语言的人文

性、促进学生的深度学习、培养学生的批判性思维，从而实现大学英语写作教学“三位一体”的有机融合。

关键词：ChatGPT；大学英语；写作教学

作者简介：尹喧（1990-），女，湖南沅江人，湖南农业大学人文与外语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：外语

教学；胡东平，湖南农业大学人文与外语学院。

2022年底，美国北密歇根大学的哲学教授Antony

Aumann评改世界宗教课程的论文时，评出了一篇“最好的

课程论文”：该论文作者以严谨的逻辑、适当的举例和翔实

的论据，探讨了罩袍禁令的道德意义。随后，提交论文的

学生承认，论文并非其本人所写，而是用ChatGPT写的。

Antony Aumann对此大为震惊，同时该新闻也引发了各界的

关注与讨论，尤其是教育界。ChatGPT是美国人工智能研究

实验室Open AI 在2022年11月所开发的人工智能聊天机器

人模型。它是一种使用深度学习生成类似人类对话框文本的

语言模型，可以根据上下文语境生成自然、多样化的答案，

从而进行对话。随着ChatGPT的出现，人类社会进入一个

全新的人工智能时代。和过去相比，新一代人工智能不但以

更高水平接近于人的智能形态而存在，而且以提高人的综合

能力为主要目标，融入教学实践和科学研究中。《大学英语

教学指南》（2020版）指出：在信息化与智能化时代，多媒

体技术以及大数据、虚拟现实、人工智能技术等现代信息技

术已成为外语教育教学的重要手段。ChatGPT为学生提供了

了解某领域研究趋势和热点、生成写作大纲、丰富写作思

路、阅读文献以及润色论文等方面的帮助，同时为教师提供

了了解研究领域、提供反馈和生成教学材料等方面的帮助。

ChatGPT不仅意味着信息技术的飞跃，它更改变了人们的信

息处理方式，同时也为大学英语写作教学改革提供了新的机

遇与挑战。因此，如何让ChatGPT融入大学英语写作教学，

是摆在大学英语教师面前的一个亟需解决的难题。

一、ChatGPT概述

ChatGPT是美国人工智能研究实验室OpenAI在2022年

11月30日发布的一款人工智能技术驱动的自然语言处理工

具，俗称聊天机器人模型。ChatGPT这个名字来源于最初的

GPT（Generative Pre-trained Transformer）模型，意思是生成

式预训练变换模型，通俗地理解为智能聊天机器人。它与先

前的智能聊天机器人的最大区别，在于能够通过学习、理解

人类的语言，与人类进行对话，还能根据上下文语境进行理

解、互动。

二、基于ChatGPT技术的大学英语写作教学分析

一方面，学生可以借助ChatGPT生成自然流畅的英语

语言，从而提高写作能力；另一方面，ChatGPT给学生的英

基金项目：本文系2021年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：HNJG-2021-0517）的阶段性研究成

果。

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语写作学习带来了多方面的影响。

（一）ChatGPT对大学英语写作教学的冲击

英语写作技能是英语语言综合应用能力重要的组成部

分，写作是英语语言输出的关键环节。ChatGPT的出现，对

于AI的发展具有标志性的节点意义。人工智能技术的快速

发展某种程度上正在“倒逼”教育领域开展更深层次、更全

面的改革。因此，ChatGPT给大学英语写作教学带来的冲击

与挑战不可小觑。

1. 英语语言的工具性受到了冲击。蔡基刚将语言的工

具作用细分为六类，其中包括出国旅游生活学习工作、获取

各种信息、了解不同文化和社会、提高自身人文和科学素养

等。ChatGPT作为生成式人工智能技术驱动的自然语言处理

工具，替代了语言工具性的部分功能，使其工具性受到了冲

击。

2. 英语学习的公平与诚信受到了影响。目前，美国的

大学并没有禁用ChatGPT，而是把选择权交给教师。许多教

师明确表示，学生若使用ChatGPT生成文本，其后果与任

何学术剽窃案件后果一样。学生若使用ChatGPT进行作弊，

将严重影响英语学习的公平、诚信原则，同时也给教师在学

情分析、教学目标设置、教学内容调整等诸多方面产生误导，

无法实现写作教学的因材施教，甚至造成教与学的恶性循

环。

3.大学生的英语学习体验感大打折扣。过程教学法

交际活动，并非写作者的独立行为,将教学重点放在学生的

写作过程上。该教学法受到外语界的一致认可，认为其可以

帮助学生充分发展思维能力。《大学英语教学指南》（2020版）

除了对语言知识与技能、跨文化交际能力和学习策略提出要

求以外，还对思辨能力提出具体要求，并强调交际的有效性。

由此看来，写作的立足点是长远的将来。ChatGPT的出现，

使得英语写作回到了传统的过程教学法，即把重点放在写作

成品上。这样的教学方法产生的效果远远不具备Christines

Alvarado所述的优秀课堂的特点，导致英语写作学习的体验

感大不如前。

（二）基于ChatGPT的写作教学改革策略

面对ChatGPT给大学英语写作教学带来的冲击和挑战，

如何转变大学英语写作教学的方法和评估模式以适应智能

时代发展的特点，是目前大学英语写作教师需要探索的问

题。

1.注重教学人文性的传递。《大学英语教学指南》（2020

版）指出，大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼

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有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，大学英语课程

的重要任务之一是进行跨文化教育。

语言智能技术的迅速发展使外语教师面临更大的挑战。

外语教学人文性的确切说法是外语教学的人文教育，是指通

过对本族语言与外国语言的学习来开阔学生的视野，使其了

解其他民族优秀的文化，提高其人文素养，即用语言进行人

文主义教育。而这种教育活动本身恰恰就是语言工具的一种

职能，即人们通过语言工具的使用达到某种精神进化和思想

提高的目的。因此，ChatGPT的出现与使用，促使大学英语

写作教师将人文性的传递推向了一个新的高度。

2.提高学生的深度学习力。安富海指出，深度学习主

要具有四个方面的特点：第一，深度学习强调批判性地吸收

所学知识； 第二，深度学习能够构建新旧知识的联系，加深

对学习内容的理解；第三，深度学习注重对整个学习过程进

行建构反思；第四，深度学习注重对知识的学以致用。大学

英语写作教学是培养学生高阶思维能力的途径之一。对英语

写作能力产生直接影响的是表达知识和能力，而不是理解知

识和能力。

在大学英语写作教学中，教师应确保大数据、人工智

能、互联网和虚拟技术等数字信息技术能够提供多样化的信

息资源，供学生自主选用，鼓励学生独立完成基础知识的自

主学习，打好知识基础，着重培养学生的中、高阶思维能力，

完善学生的终身学习机制，为学习型社会的建设提供助力。

3.培养学生的批判性思维。批判性思维（Critical

Thinking）是指对于某种事物、现象和主张发现问题所在，

同时根据自身的思考逻辑作出主张的思考。批判性思维被普

遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。人工智能时代，

教师应注重指导学生如何进行批判性和创造性思考，以及如

何负责任地使用技术。新型的课堂教学是一种思维型教学文

化。ChatGPT可以用来收集信息、撰写文章，它在一定程度

上可以替代学生完成写作任务，但它只是一个分析工具，无

法作出决策和判断，它只会通过学习人类大量的经验为完成

当前任务提供可以参考的答案。教育不仅要使个体继承现有

文化 ,而且能创造新文化。因此，在大学英语写作教学中，

可将ChatGPT用于内容生成、文案撰写和信息提取等任务，

从而节省时间和精力，引导学生专注于需要运用创造力和批

判性思维方可完成的更加复杂的任务。

三、结语

不可否认，人工智能技术特别是ChatGPT的出现和使用，

使教师和学生更便捷地获取信息，即通过简单地输入想要查

找的问题，就能快速找到答案，这对大学英语写作教学改革

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（Process-Focused Approach）认为写作实质上属于群体间的

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提出了更高的要求。

正如《礼记·大学》中提到的“格物致知”，教育的最

终目的不仅仅是找到答案，而是通过教师的传道、授业、解

惑，学生努力去认识世界、认识自我、改造世界、提升自我。

ChatGPT为大学英语写作教学提供了更多的发展机遇，但是

智能设备和技术只是教师教学、学生学习的辅助工具。鉴于

此，教师应该紧跟时代发展步伐，注重写作教学过程中人文

性的传递，促进学生深度学习，全力培养学生的批判性思维。

在此基础上，坚守教育初心, 实现英语写作教学“三位一体”

的有机融合，从而推动中国式现代化背景下大学英语教学改

革与发展。

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