2024年4月20日发(作者：2014最新xp系统下载)

教学课题名称

教案设计

一、 教案背景

1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文

2，课时：1

3，学生课前准备：

一、初读课文、认识生字词、查出“荡涤”“磅礴”“依恋”“灌溉”等词语的意思。

二、通过互联网搜索或查阅书籍、看地图等方式了解长江的知识。

三、提出在自主学习中遇到的问题。

二、 教学课题

【知识与能力】

1. 掌握本课生字词，积累美词佳句。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，欣赏并跟唱。

【过程与方法】

1. 课前自主预习搜集法——指导学生搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。

2. 课堂教学情境感染法——用直观的课件及美妙的音乐将学生带入情景，增强对长江的热爱。

3. 课堂师生互动促进提升法。

【情感、态度与价值观】

通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的审美情趣。

三、 教材分析

这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。作者运用高度的艺术概括，以形象、凝练的语言，采用

第二人称，将长江作为抒情对象，赞美她的“风采”“气概”“情怀”。其中既涉及她的发源和流向，又关注她

的历史和未来，概括了长江的丰富内涵。发自内心的歌颂了中国的第一大河——长江，抒发了中华儿女对长江

的赞美和依恋之情。这也是本文教学重要的人文价值和情感价值。即让学生通过学习文本，从而产生强烈的爱

国热情。

【教学重点与难点】

1. 有感情的朗读诗歌，理解诗歌的意思，体会作者表达的情感。

2. 理解长江为什么被称为“母亲河”。

四、 教学方法

1.课前自主预习搜集法——指导学生搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。

2.课堂教学情境感染法——用直观的视频、图片及美妙的音乐将学生带入情景，增强对长江的热爱。

3.合作探究法——通过小组同学的合作探究，感受诗歌优美的语言和意境。

4.以读促悟法——通过反复的朗读、默读等方式，边读边悟，在读中感悟理解。

五、 教学过程

一、 检查预习，导入新课

1. 同学们，今天我们将学习一篇关于长江的诗歌，关于长江，相信大家已经通过互联网搜多等方法，搜集

了很多资料，请大家来谈一谈对长江的了解。（这样既教给了学生搜集资料的方法，培养了自学能力，又

为学文做好了铺垫）

2. 教师针对学生的介绍进行补充。

（1）看《中国地形图》指出长江的流域和位置。【百度图片】

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（2）简单介绍长江的知识

【百度百科】 /view/

4.这篇课文是电视系列片《话说长江》的主题歌《长江之歌》的歌词。

播放《长江之歌》

【百度视频】/v_show/id_

播放《话说长江》第一集前四分视频

【百度视频】/u11/v_

4. 检查课文生字词及课文朗读情况。

二、 从篇入手 整体梳理把握

1.这篇课文有几个小节？

2.再读诗歌，比较这两个小节的构成，你发现了什么？

(1)两个小节的结尾都有“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这句话。（2）

两个小节写长江的句子都是以“你从”“你向”“你用”作为句子的开头。

3.作者为什么要这样写呢？

（1）表现了诗歌结构上的整齐之美。

（2）“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这一句正是作者想要抒发的情感，

所以通过重复来强调。

4. “我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”从这句中，你感受到了作者对长

江的什么情怀？

对长江的赞美和依恋之情

5. 作者为什么“赞美”长江，又为什么“依恋”长江？

因为长江是“无穷的源泉”有“母亲的情怀”。

（指导理解和运用：“源泉”“情怀”）

6. 重复的这句话是文章的点睛之笔，我们该怎样读呢？

指导读出赞美、依恋之情。

三、 走进诗句 细细品读感悟

为什么说长江是“无穷的源泉”有“母亲的情怀”呢？让我们走进字里行间，去细细品读感悟。

【指导学习 品读第一小节】

1. 指名朗读第一小节。

2. 学生细细吟诵，想一想为什么说长江是“无穷的源泉”，有“母亲的情怀”呢？

3. 指导理解：“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国

的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的。 ——无穷的源泉

（长江源头、长江入海口图片）

【百度图片】

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4.“走”与“奔”在诗句中可以互相调换吗？为什么？两个分句应该怎样读？

指导朗读：第一个分句应该读的柔和些，因为长江是“走来”，第二个分句要让人感觉有气概，因为长江是

“奔去”。

5.指导理解：

“哺育各族儿女”：只有母亲才能哺育儿女，在这里把长江比作母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这

位母亲的情怀是多么宽广——“母亲的情怀”

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，她就像母亲是母亲健美的臂膀，

从东到西，把祖国的高山大海拉在手里，让他们紧密联系在一起，永不分离。——“母亲的情怀”

6.出示地图，看图相像，体会“哺育”“挽起”的意思。

7.指导朗读：前一个分句要深情委婉，后一个分句要高昂有力。

【合作探究 领悟第二小节】

第二小节与第一小节结构相同，请同学们自读自悟、小组合作研究。

1. 用你喜欢的方式品读第二小节，你从哪里感受到长江是“无穷的源泉”有“母亲的情怀”呢？边读边悟，

画出让你有所感悟的词语和句子，写写批注。

2. 小组内交流感受，合作探究。

3. 找出小组的代表来谈谈品读、合作探究后的感悟。

（1）“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度长，长江永远不会停息，所以说

它是“无穷的源泉”。

（2）“走”“奔”句与第一部分“走”“奔”句对比度，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（3）“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

（4）“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，她的力量是无穷的。

（5）“你用纯洁的清泉，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的、长江像母亲一样滋润着祖国的每一寸土

地。

（6）“你用磅礴的力量，推动新的时代”母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对时代的发展起着不可

估量的作用。

4.指导朗读:第一句前半句舒缓、低沉，后半句激昂有力；第二句前半部分深情委婉，后半部分激昂有力。

四、欣赏、朗读与背诵

1.欣赏朗诵《长江之歌》，再次感悟诗歌中表达的中华儿女对长江的赞美、依恋之情。

【百度视频】/v_show/id_

2.朗读：自读、配乐表演朗读。

【百度音乐】

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3.背诵：先请学生谈谈怎样快速背诵，(抓住相同句式和反复出现的诗句帮助记忆)然后开展背诵比赛。

五、实践拓展

1.通过百度搜索等方式搜集有关长江的诗、词、歌、文、图、音像等资料，举办“话说长江”专题活动。

【百度文库】/view/

2.收看电视系列片《话说长江》

板书：

1.长江之歌

赞美 无穷的源泉

依恋 母亲的情怀

六、 教学反思

这篇课文是新学期的第一课，为了在第一课就“抓”住学生，我精心设计了教学环节。执教时觉得课堂流

淌着浓浓的长江情怀，学生的情绪一下子被调动起来，学生学得动情、入心，我也觉得酣畅淋漓、心潮澎湃，

教学效果良好。总结成功之处主要是：

一、注重了学生自主学习、合作探究的学习方式。

课前我先布置了学生搜集有关长江的资料，课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己

的感受和体会。学生有了这样的自主预习做准备，为学文铺好了道路。课中，在教学完第一小节后，因其结构

相同，所以第二小节的学习以学生自读自悟、小组合作研究学习为主，培养了学生的学习能力。课后，又布置

了实践活动作业，更是把自主权交给了学生，学生在实践活动中，进一步加深了对文本的理解，这使学习内容

进一步拓展，促进了语文素养的提高。

二、较好的运用了情景感染法。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。本堂课中，我充分运用

互联网这个得力助手，适时出示长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐、朗读示范，结合运用饱含激

情的诗意语言描绘意境，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与

作者心灵相通，产生情感的共鸣。学生必然获得了实在、亲切、自然的感受、理解和体会。自认为这种方法特

别适合诗歌的教学。

三、注重了朗读教学，并鼓励学生通过不同形式的“读”获得感悟体验，做到了以读代讲，以读促悟。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的“读”，

让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌

应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！

最后，感谢互联网让我们的教学更便捷、更精彩！

七、 教师个人介绍

省份：山东省 学校： 青州市西苑小学 姓名： 刘晓静

职称： 中级 电话：0536——3880382 电子邮件：liuxiaojing901@

通讯地址：山东省青州市后营子大街808号

请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。

刘晓静，山东省青州市西苑小学语文教师，1993年参加工作，山东省优秀少先队辅导员、潍坊市教学能手、

青州市首届教学技能电视大赛状元称号。多次执教公开课，获潍坊市优质课一等奖，山东省民族常识课优质课

一等奖。多次参与国家级、省市级课题研究并获奖，多篇论文获奖或发表。