2024年4月17日发(作者：secondary怎么读)
本土文化资源在农村幼儿园主题活动中的应用
学科分类：基础教育
课题类别：一般课题
关键词：本土文化 农村 主题活动
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
一、课题的提出（一）茅坪场镇是一片拥有红色土地的乡镇，这里香菇资源丰富，有
“中国春栽香菇之乡”之称，这让茅坪场镇拥有了独具特色的香菇文化资源。茅坪场镇在
2016年获得“省级生态乡镇”称号，源于翟家岭古村落的良好的生态和优美的环境，这让
茅坪场镇拥有了独具特色的魅力翟家岭原生态文化。我园打算利用以上本土文化资源开展
一系列主题活动探究。
（二） 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受
祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”茅坪
场镇拥有得天独厚的地方性教育资源，我们试图根据幼儿的身心发展特点，有目的地生成
一系列的探索性主题活动，从家乡丰富的本土文化资源中科学地筛选和归纳出适合幼儿学
习的资源，生成有价值的主题活动，使本土文化资源与主题探究活动有机整合，培养幼儿
从小树立起本土意识。在主题探究活动中促进师生互动，促进师幼整体性和谐发展；培养
幼儿在活动中发现问题、解决问题的能力，增强幼儿自主学习意识、合作意识和创新意识，
促进幼儿全面发展。 陈鹤琴先生提出了“活教育”理论体系。他主张幼儿园课程要以
大自然、大社会为活教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、
活生生的知识，让幼儿在各种有益的活动中得到身心和谐的发展。
（三）我园教师在平时教学中常会利用本土文化资源组织教育活动、创设环境等，但
存在着随意性、缺乏系统性，没有进一步深入 。在本课题研究方面，教师参与开发研究，
不仅是为了开发一系列的课程文本，而更加注重参与过程本身，在这一过程中提升教师在
课程与教学方面的修养。同时，强调从幼儿园的发展和幼儿的需要出发，强调对本土文化
资源的利用。因此，我们以利用本土文化资源为切入口，进行一系列的研究，形成符合我
园幼儿发展的主题活动课程，提高我园教师专业化水平。有效改变我园教育现状，提高教
育教学质量。
二、课题的界定（一）本土文化：是指将本地区特有的自然环境和社会进程中长久积
淀、传承下来的与众不同的民俗、习惯、景观、人文环境等地方资源引入教育而形成的独
特风格。本课题主要是深入挖掘茅坪场镇独特的“香菇文化”和“翟家岭文化”资源，将
其引入教育中去。
（二）农村：本文所指的山区农村，主要是指设施较为落后的山区农村，本课题主要
指幼儿家庭收入以种植香菇、农业、外出打工等为主要来源的茅坪场镇一带。
（三）主题活动：是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法
将各领域的学习联系起来，有效地促进幼儿健康成长的活动课程。我们将周围的自然资源，
人文资源，具有浓郁乡土气息的事物搬进课堂，融入主题活动中。
三、研究概况及理论依据(一)陶行知“生活即教育”思想“生活即教育”，他强调活的
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