2024年3月16日发(作者：win7系统镜像文件)
班级优化大师小组合作的效果及反思
小组合作的效果
基础知识检测需要合作学习。学习第五课（再塑生命）时，四班听写基础知识后收起
来，回来批了一节课，把小测反馈给同学们的时候已经是第二天了，无法实现当堂达标的
目标，也打断了学生及时课堂巩固的学习热情。于是二班再上这堂课的时候，听写完了以
后小组互换批改，两分钟后统计出达标小组和不达标的情景，及时强调易错字形，当堂改
正，学生印象深刻，乐意理解。
解决难点问题时需要小组合作。一个小组还联系以前所学课文，补充梳理出品味句子
的角度能够从句式，修辞，关键词等方面综合研究，这个合作的契机是准确的，所以智慧
的生成是灵动的。
反思不足之处
但在当前的小组合作学习中也存在着一些低效现象：学生的合作不主动在开展小组合
作活动时，有时会发现教室里鸦雀无声，许多学生只顾自我思考，基本上停留在独立学习
的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势。学生的参与度不均衡，经
过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，可是语言表达本事强的学生参与
的机会明显较多，自由发言的机会多，代表小组汇报的次数多、而另一些学生却习惯于当
听众，很少或从不发表个人意见。
解决策略
提高教师自身合作学习的教学技能，合作学习的分组指导教师对全班学生的分组要进
行认真研究设计，每个组中成员的组织本事、学习本事、学习成绩、性别等都要尽量均衡。
合作学习的课后总结、课后调查、反思与评价对改善教学十分有利。教师能够经过课堂观
察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验。
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