2024年6月6日发(作者：)

pbl教学法被淘汰的原因

PBL是Problembasedlearning的简称，即基于问题的学习。与

传统的以教师为中心的教学模式不同，PBL教学模式是以学生为主体

的教学方法。PBL教学法，也叫“项目式教学法”，是一种通过让学

生展开一段时期的调研、探究，致力于用创新的方法或方案，解决一

个复杂的问题、困难或者挑战，从而在这些真实的经历和体验中习得

新知识和获取新技能的教学方法。

“PBL教学法旨在培养学生的创意思维、创新能力、自主学习能

力及批判思维的能力。PBL教学法以问题为导向的教学方法，是基于

现实世界的以学生为中心的教育方式，是在教师的引导下，“以学生

为中心，以问题为基础”，通过采用小组讨论的形式，学生围绕问题

独立收集资料，发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力和创新

能力的教学模式。

PBL教学法的特征：1、以问题为学习的起点，所有学习活动围

绕问题展开；2、问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的真

实问题；3、以学生为中心，开展自主、合作、探究式学习；4、学习

成果是一套能解决问题的产品或方案；5、在每一个问题完成和每个

课程单元结束时要进行自我评价和小组评价。

近年来，“项目式学习”备受各类学校的认可和追捧，可与之形

成鲜明对比的是，真正落实到位的学校依旧是凤毛麟角。而造成这一

局面的主要原因，源于对“项目式学习”这种学习模式的理解，诸多

教育者还存在着些许误区。起初，许多学校对它趋之若鹜，后来觉得

它是个噱头，实践上不过穿新鞋走老路，近来开始正本清源：这是一

个值得尝试、更值得推广的学习模式，它既能激发学生的学习兴趣，

方便他们更好地理解一些概念和知识内涵，又锻炼和培养了他们面对

未来的关键能力，如团队协作能力、领导力、创造力和适应力等。

在国内学校试点过程中出现一下问题：1、教师仍未摆脱传统的

“授业”角色，学生并未掌握实际的主动权；2、把“项目式学习”

的重点放在了“项目”上，而忽略了其中的教学；3、将“项目式学

习”与跨学科学习混为一谈，教学设计很是刻意；4、将“项目式学

习”独立于日常教学之外，认为一个学期甚至学年，做个几次“项目

式学习”就够了；5、项目成果的评判过于单一化，一千个读者却只

有一个哈姆雷特。且不说尚有许多学校并未发现自己的一系列操作已

然陷入了沼泽地，即便那些明确意识到自身困境的学校，依然道阻且

长。

且PBL本身存在的局限性：1、对老师的要求非常高：在老师推

出一个项目时，老师需要考虑如何让学生沉浸到这个世界当中。首先

不仅要制定具体的学习目标，连接不同的学习主题，同时老师在每个

环节要为学生起到引导的作用；2、不一定适用于所有的学生：以学

习能力为例，一些学生们的学习主要还是以模仿为主，并不具备自主

学习能力，而PBL教学法要求学生在完成每一个项目的时候，需要自

主学习学科知识；3、学生成绩难于评估：PBL教学法是由团队共同

完成一个项目，项目完成后对团队各成员的成绩评价很难中肯，因为

很难确定谁在什么任务中起到什么作用。

根据相关资料，总结pbl教学法被淘汰的原因如下：

1、教学思路与评价体系仍待完善：因为国内学校很多教师跟国

外教师的教学方式不一样，在pbl教学法中出现很多监管盲区。国内

尚缺乏统一的评价标准用于评价教学效果，公正、客观、科学且完善

评价体系对评价教学效果具有重要意义。卫校采用PBL教学法进行教

学时，其教材始终沿用人民卫生出版社的系列教材，并没有专门运用

于PBL教学而出版的教材，这种现象导致护理教师采用PBL教学法进

行教学时，多结合个人经验、教学要求以及学科内容等自编教材，消

耗大量时间与精力。

2、学生缺乏能力与心理的准备：国内很多孩子的受教程度和家

庭条件不一样，导致很多组员之间难以组合。我国的学生已经对传统

教学模式（即以教师灌输知识为主）习以为常，存在部分学生对其它

同学讲述的内容不够信任的现象，也有学生提炼知识、整合知识的能

力不足的现象，PBL教学过程中学生缺乏学习的主观能动性、缺乏发

现问题的能力等问题。

3、缺乏师资力量：PBL教学对教师的能力要求较高，理想的教

师应同时具备指导专家与学科专家的身份，但是当前普通卫校中仍然

缺乏同时具备这两种身份的教师，能运用或善用这一教学方法的教师

数量较为稀少。

4、硬件条件仍待完善：PBL教学法需要取得良好的教学成果，

不仅需要教师与学生具备相应的条件，还需要相应的硬件条件支持，

例如实践基地、电教设备、公共网络资源以及图书馆资源等配套设施，

但是当前较多院校难以具备这一条件

5、教学效果不理想：国内开展pbl教学法的教学效果不够理想，

有些家长怕耽误孩子主课学习。便让孩子放弃参加相关教学了。

6、学校不够重视：国内很多学校引进pbl教学法，因为各种原

因只停留在教学研究方面。及时开展了也只作为教学试点。

PBL教学法是护理教学的重要手段，其优点不可替代，这一教学

法在实践过程中出现了一系列不适应的问题而影响了其教学效果。如

何充分发挥其优越性仍待广大教育者不断探讨与研究。