2024年4月30日发(作者：)
数据库课程设计案例数据库课程设计实例通用5篇
新的《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教
师的分析来替代学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动
中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪。”
这就告诉我们，在语文阅读教学中，学生是主体，读书的是学生，提问题
的是学生，思考的是学生，讨论的也是学生。在读书、思考、提问和讨论
中“自得”的应该是学生。如在教学小语第11册《一夜的工作》第二段
时，我便有意识的探索学生的“自得”之路。
师：课文除了写总理的工作情况还写了什么？
生：还写了总理的生活。
师：请同学们仔细读一读这部分课文，边读边想：总理的生活是怎样
的？
（学生自读这部分课文）
师：哪一位同学谈一谈通过读书，你读懂了什么，有没有不懂的地方？
生：周总理的碟子里有几颗花生米呀？
师：那大家就猜一猜周总理的碟子里有几颗花生米吧，说说你是根据
什么猜的。
生：我认为花生米数量很多，数不过来。因为他是一个国家的总理，
地位很高，应该想吃什么就吃什么，想吃多少有多少。值班室的同志应该
考虑到总理工作辛苦，端来一盘子花生米，让总理想吃多少就吃多少，剩
下的就留在盘子里。
师：你说按全世界总理的地位推断，应当是想吃什么有什么。老师又
有一个问题：周总理和其他国家的总理有哪些不一样？
生：周总理更热爱祖国，热爱人民，工作更辛苦。
师：回顾一下以前学过的有关周总理的课文，你还知道周总理和其他
国家的总理有哪些不一样？
生：读过《温暖》、《关怀》这两篇课文，我了解到周总理更关怀人
民群众的生活与疾苦。
生：周总理更平易近人，与劳动人民心贴心。
生：读过《飞机遇险的时候》，我知道周总理有舍己为人的精神。
生：从《周总理的睡衣》一文中我还了解到总理是一个艰苦朴素的人。
师：对呀，既然总理是个平易近人、与人民群众心贴心、艰苦朴素的
人，那么你们再来猜一猜盘子里会有多少花生米？
生：几颗，十来颗。根据总理一夜的工作，我们可以认识到总理全心
全意为人民服务的崇高精神。由这种精神出发来判断，周总理不是贪图享
受的人，夜里吃花生米只是为了保持工作起码的精力。因此，盘子里的花
生米并不多。
（学生再读课文，小组讨论）
生：我读了“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，
放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以
数得清颗数，好像并没有因为多一人而增加了分量”这句话理解到总理生
活简朴。
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