2024年4月11日发(作者：)

青少年学生自立人格量表

（Self-Supporting Personality Scale for Adolescent Students，

SSPS-AS）

编制者：夏凌翔 黄希庭

（重庆 西南大学心理学院 400715，Email：xialx@）

1 引言

自立人格（self-supporting personality，SSP）是指个体在自己解决所遇到的基本生存与发展问题中

形成的包括个人与人际两个方面的独立性、主动性、责任性、灵活性和开放性等特质的一种综合性的

人格因素(夏凌翔，黄希庭, 2006a, 2008) 。其是涉及人际自立（interpersonal self-supporting，ISS）与

个人自立（personal self-supporting，PSS）两个理论方面的10因素的一阶结构(夏凌翔，黄希庭, 2008) 。

这10种因素是人际独立（interpersonal independence，IId）、人际主动（interpersonal initiative，II）、

人际责任（interpersonal responsibility，IR）、人际灵活（interpersonal flexibility，IF）与人际开放

（interpersonal openness，IO）以及个人独立（personal independence，PId）、个人主动（personal initiative，

PI）、个人责任（personal responsibility，PR）、个人灵活（personal flexibility，PF）和个人开放（personal

opening，

PO）(夏凌翔，黄希庭, 2008) 。这10种特质相对独立，但是可以从理论上划分为人际自

立和个人自立两个方面(夏凌翔，黄希庭, 2008) 。其中人际自立包含人际独立、人际主动、人际责任、

人际灵活、人际开放5种特质；个人自立包括个人独立、个人主动、个人责任、个人灵活、个人开放

5种特质。人际独立就是能自己从事基本的人际活动；人际主动就是主动与人交往；人际责任就是对

人忠、信；人际灵活就是不刻板的坚持人际交往的原则与方式，能够权变、现实地处理人际关系问题，

以维护交往各方的需要、利益和面子；人际开放就是积极容纳他人。个人独立就是能自己解决所遇到

的基本个人（非人际）生活问题；个人主动就是自发、自觉、及时的解决个人生活问题；个人责任就

是行为严谨；个人灵活就是不刻板的坚持已有的东西（如规则、思想、计划等），能权变、现实地处

理个人生活问题；个人开放就是乐于接纳自己没有接触过的东西、思想等新事物(夏凌翔，黄希庭,

2008) 。

自立人格具有三种本质特点：第一，自立人格是一种辩证性的人格特征，强调个人独立、自由与

人际联结的对立统一(夏凌翔, 2010; 夏凌翔等, 2008; 夏凌翔，黄希庭, 2004, 2006b, 2006c, 2006d, 2007,

2008) 。因此自立人格与西方文化强调的独立人格、自主人格等人格因素不同。第二，自立人格利于

个体的现实生活问题解决(夏凌翔等, 2010; 夏凌翔，黄希庭, 2006a, 2006b, 2008) 。第三，自立人格是

健全人格的重要方面(黄希庭, 2004; 黄希庭等, 2006; 黄希庭，夏凌翔, 2004; 夏凌翔，黄希庭, 2008) ，

是心理健康的保护性人格因素(夏凌翔, 2010a) 。

青少年学生的自立人格可以采用《青少年学生自立人格量表》(夏凌翔，黄希庭, 2008, 2009) 来测

量。该量表包括《个人自立量表》、《人际自立量表》两个分量表以及《印象管理量表》和《一致性量

表》两个效度量表。人际自立分量表有20个项目，包含人际独立、人际主动、人际责任、人际灵活、

人际开放5个维度；个人自立分量表有20个项目，包括个人独立、个人主动、个人责任、个人灵活、

个人开放5个维度。该量表为5点评分，得分越高表示相关特质的水平越高。研究(夏凌翔，黄希庭, 2009)

发现其信度和效度较佳。

2 编制过程简介

2.1 项目的筛选 根据文献综述，前期调查研究，参考已有的人格量表、独立量表、自主量表等相关

量表，采用专家分析法收集编写项目，建立了包括2080个项目的项目库。经过5次预试，不断修改

项目，最终初步确立由48个项目（其中反向题25个）构成的《青少年学生自立人格量表》，其包括

《人际自立量表》和《个人自立量表》两个分量表及《印象管理量表》和《一致性量表》两个效度量

表以及一道效度题。该量表的每一个项目为5级评分，5为“非常符合”，1为“非常不符合”。

2.2 对象 前5次的预测均从重庆、成都两地分别抽取大学生、高中生和初中生。最后一次正式测试

收到来自全国9省市的有效问卷1723份。其中大学生问卷752份，高中生问卷503份，初中生问卷

468份；男生744份，女生973份，6人未填。将大学生问卷、高中生问卷和初中生问卷均随机分为

两个样本。样本1进行探索性因素分析，样本2进行验证性因素分析。

2.3 因素分析 探索性因素分析结果表明，在大学生、高中生和初中生的样本中，《人际自立量表》

的5因素（人际独立、人际主动、人际责任、人际灵活、人际开放）模型最佳；《个人自立量表》的

5因素（个人独立、个人主动、个人责任、个人灵活、个人开放）模型最佳。探索性因素分析的各项

指标达到通行要求。在大学生、高中生、初中生以及所有学生的样本中对《人际自立量表》与《个人

自立量表》的验证性因素分析结果见表1和表2。为了检验大学生、高中生、初中生的自立人格结构

的一致性程度，在《人际自立量表》与《个人自立量表》中对大学生、高中生、初中生的数据进行了

多组验证性因素分析，具体结果见表3（表3中的M下标中的1表示设置大学生、高中生、初中生的

模型形态相同，2则表示设置大学生、高中生、初中生的模型的因素负荷相同；i表示《人际自立分

量表》，p表示《个人自立分量表》）。为了进一步检验理论假设，在青少年学生样本中，就自立人格

的10因素模型进行了验证性因素分析，具体结果见表4。

表1 人际自立量表的验证性因素分析的拟合指数

模型

M

q

M

d

M

g

M

c



2

368.61

258.21

262.12

228.53

Df



2

/df

RMSEA

160

160

160

160

GFI

SRMR

NNFI

0.96

0.94

0.90

0.91

0.044

0.054

0.064

0.061

0.90

0.90

0.86

0.87

CFI

0.92

0.91

0.89

0.89

2.30

1.61

1.64

1.43

0.040

0.039

0.051

0.044

注：M下标中的q表示所有学生，d表示大学生，g表示高中生，c表示初中生。以下同。

表2 个人自立量表的验证性因素分析的拟合指数



2

模型

Df



2

/df

RMSEA

GFI

SRMR

NNFI

M

q

359.58 160 2.25 0.038 0.96 0.047 0.93

M

d

281.78 160 1.76 0.046 0.93 0.060 0.90

M

g

260.24 160 1.63 0.050 0.91 0.066 0.90

M

c

248.34 160 1.55 0.047 0.90 0.068 0.88

表3 多组验证性因素分析的拟合指数



2

模型

Df



2

/df

GFI NNFI

RMSEA SRMR

M

i1

748.86 480 1.56 0.044 0.94 0.054 0.88

M

i2

789.31 510 1.55 0.044 0.93 0.059 0.88

M

p1

790.36 480 1.65 0.047 0.93 0.060 0.89

M

p2

843.91 510 1.65 0.048 0.92 0.067 0.89

CFI

0.94

0.92

0.91

0.90

CFI

0.90

0.89

0.91

0.90

表4 青少年学生自立人格量表的验证性因素分析的拟合指数（N=876）

模型

M

1



2

df



2

/df

RMSEA GFI SRMR NNFI CFI

1295.70

695

1.86

0.034

0.92

0.046

0.89

0.90