2024年2月4日发(作者：)

窑研学活动要要要提升区域地理教学的有效方式要以海口石山地区火山文化研学课程为例要要□海南省海口市长流中学吴英志区域认知是地理学科四大核心素养之一袁旨在培养学生运用空间要要要区域观点认识地理环境的思维方式和能力遥区域认知以区域地理为学习载体袁通过典型案例袁让学生了解区域地理特点及其发展多样性袁认识到人地协调是区域可持续发展的必然选择遥长期以来袁学生对区域地理的学习囿于书本袁难以野亲眼所见冶袁所以感而不同曰由于不能野亲身感受冶袁因而难识面目袁导致区域认知难以建立遥这在很大程度上影响到区域地理教学的有效性袁最终影响区域认知能力的培养和运用遥地理课程标准提出袁地理教学活动要在野真实野的社会情境调冶下查进野冶行信探息究数袁据通收过野集地冶等理实来培践养野冶学地生理的考地察理冶核心素养遥因此袁区域地理教学在条件允许的情况下袁应该通过研学活动方式袁让学生在真实的地理野情学习境中学习对生活地有理用知的识地袁促理进冶理念知识的袁以提有效高迁区域移袁落地实理教学的有效性遥为此袁笔者结合野地域文化与城乡景观冶教学内容袁以极具区域地理特征的海口石山地区火山文化为载体袁采用研学活动方式袁进行了有意义的实践探索遥一尧选取研学内容海口石山地区袁历史悠久袁物华天宝袁人文荟萃遥石山地区的每一块石头都传递着文明的信息尧地理的信息遥自古以来袁勤劳尧朴实尧善良的石山人在这片地区开荒种地尧修路建屋袁开创了独特的石山文化袁彰显了中华农耕文化的无限魅力遥依据高中地理课程标准野实施建议冶和高中地理教材袁结合具体学习内容袁因地制宜选择野真实的情景冶作为研学内容遥人教版地理Ⅱ第二章第三节内容为野地域文化与城乡景观冶袁其学习要求之一就是调查当地特色文化景观及其保护遥为此袁海口石山地区的火山文化研学活动就成了非常契合的内容选择遥海口石山地区的火山文化袁内容丰富遥从教学实际和区域地理独特性出发袁我们选择了岁时民32新教育窑综合版俗文化尧故园人文文化尧火山村落文化和火山饮食文化作为具体的研学内容遥二尧建立评价指标基于评价先于教学的理念袁我们充分关照学科核心素养的内涵袁以方向性尧指导性尧客观性为基础性原则袁建立了区域地理学习研学活动评价量表遥评价量表既考虑研学活动过程中的表现评价袁又看重研学后目标达成效果评价遥内容包括学生自评尧小组互评尧导师评价三部分袁具体指向学生参加研学活动前的态度尧知识掌握程度曰参加研学活动过程中对地理事物和问题的观察判断能力尧任务完成能力曰参加研学活动后的成果收效遥另外袁为体现地理学科的综合能力培养袁我们还设计了活动过程中组织纪律尧集体意识尧协调沟通能力等作为评价元素渊详见表1-1冤遥表1-1研学活动评价量表指标一级指标二级指标学生小组导师自评互评评价研学活动前渊10分冤B01院地理知识储备情况渊5分冤B02院研学活动准备工作参与度渊5分冤研B03院观察地理事物的能力渊10分冤B04院探究地理问题的能力渊10分冤学研学活动中渊60分冤B05院辨别区域地理特征的能力渊10分冤B06院综合地理要素的能力渊10分冤活B07院人类与自然环境的态度渊10分冤B08院研学活动任务完成情况渊10分冤动研学活动后成渊20分冤B09院研学活动成果渊10分冤B10院研学活动效果渊10分冤绩B11院研学活动纪律渊2分冤研学活动中B12院研学活动学习积极性渊2分冤的表现渊10分冤B13院研学活动集体意识渊2分冤B14院小组成员之间的沟通协调渊2分冤B15院求真务实的态度渊2分冤最终研学活动总成绩=C1*0.4+C2*0.3+C3*0.3

窑三尧确定研学方案研学活动成效如何袁方案制定很重要遥本次研学活动的野地域文化冶和真实野景观冶极其丰富袁包括历史遗迹尧人居环境尧文化遗产尧社会发展等袁涉及地理尧思想政治尧社会尧历史等学科遥为了确保研学活动的成效袁我们从目标尧内容尧形式等方面策划了研学活动方案渊见表2冤遥表2海口石山地区火山文化研学活动方案学习内容人教版地理域第二章第三节地域文化与城乡景观研学情景海口石山火山文化场景与村落景观1.通过实地观察袁探究火山与石山文化之间的关系袁明确石山火山文化特点学习目标2.通过资源搜集袁概括说明火山文化地域分布特点袁分析其分布延展特性3.走访石山村落袁评价文化传承的现状袁并对未来发展建言献策研学内容石山地区独特的文化袁代表性的文化景观分布袁文化景观的保护与发展活动方式听老师讲解尧作实地调查尧分组走访尧调查尧交流讨论组织形式长流中学高一学生袁以班级为单位开展活动曰学校统一组织尧安排出行车辆尧随行教师曰为师生购买旅游意外保险等四尧研学活动实验为使研学活动有序开展袁我们首先规范了区域地理场景要要要海口石山火山文化景观的研学要求渊见表3冤遥表3海口石山地区文化景观调查表小组成员考察地点考察时间景观名称景观特色历史沿革发展现状未来发展温馨提示院文化景观的历史沿革尧发展现状尧未来发展要有较充分的调查取样佐证和较具体的陈述说明为比较不同组织方式的成效差异袁我们设置了实验组渊第一组冤和对照组渊第二组冤袁即第一组学生按照方案在教师指导下依日程安排开展研学活动袁第二组学生不作指导袁只要求在规定时间内自行组织开展活动遥实验组的研学日程安排和内容指导渊见表4冤院表4海口石山地区火山文化研学活动第一天探访火山口国家地质公园袁了解故园文化第二天考察古村落袁了解火山村落文化第三天考察饮食街袁了解火山饮食文化研学问题设计1.石山地区火山文化景观形成的自然因素和人文因素2.石山地区火山景观体现的地域文化特征3.石山地区火山文化景观对当地百姓生活的影响4.石山地区火山文化景观的开发利用与发展建议研学成果要求1.填写研学活动调查表2.整理调查走访资料汇编3.制作研学成果手抄报4.制作研学活动微信美篇5.其他有创意的内容表达五尧研学成效分析为了检验研学活动效果袁我们对照活动方案之学习目标袁将实验组与对照组学生的野观察地理事物的能力野冶探究地理问题的能力野冶辨别区域地理特征的能力野冶综合地理要素的能力冶野人类与自然环境的态度野冶完成研学活动任务的能力冶及野与组员的沟通协调能力冶评价成绩进行差异性对比分析袁结果见表5-1尧5-2遥表5-1研学活动过程中地理核心素养指标测评成绩的差异比较组别观察地理事物探究地理问题辨别区域地理综合地理要人类与自然完成研学活动与组员的沟的能力的能力特征的能力素的能力环境的态度任务的能力通协调能力实验组7.947.627.727.797.897.907.87对照组7.477.277.457.327.507.441.68P值0.0670.1670.2960.0720.1260.0940.000备注院野与组员的沟通协调能力冶指标评价值满分是2分袁其余指标评价值满分是10分表5-2研学活动后相关地理知识测验得分差异比较组别人数平均成绩实验组和对照组的P值第一组9464.5711.1770.047第二组9659.1313.687备注院每次测试成绩满分都是100分1.从表5-1可以得知袁在七个维度的评价中袁实验组的成绩均高于对照组的成绩袁由此可见开展研学活动有方案和有指导非常重要袁决不可当成一般性旅行游学活动看待遥从实验组和对照组关于野与组员的沟通协调能力冶对比袁可以看出二者的明显区别院二者的评新教育窑综合版33

窑□广东省深圳市深圳大学附属后海小学李莎在学校阅读教学实践和家庭阅读活动的基础上袁我们根据不同学段的儿童心理特点尧阅读趣味尧能力水平袁开发了野阅读三级跳冶系列课程遥一尧研究背景1.基于课程标准实施的需要遥语文新课标总目标明确指出野院具有独立阅读的能力袁注重情感体验袁有较丰富的积累袁形成良好的语感遥学会运用多种阅读方法遥能初步理解尧鉴赏文学作品袁受到高尚情操与趣味的熏陶袁发展个性袁丰富自己的精神世界遥野冶能借助工具书阅读浅易文言文遥野冶九年课外阅读总量应在400万字以上遥冶2.对于国家及地方课程在阅读板块的补充遥国家课程的语文教材篇目虽是经过专家精挑细选尧斟酌再三选入袁部编版教材更是新增了阅读技能尧阅读策略尧阅读推荐等诸多板块袁但仅靠教材的区区数十篇文章袁是远远无法满足学生成长的海量阅读需求的遥那么袁如何让阅读在学生阅读的广度和深度上实现质的突破钥如何让阅读从课内延伸到课外袁真正为孩子夯实阅读的根基袁构筑完整的课程体系呢钥我们需要寻求新的途径遥3.出于学校教学的需求遥我校自2004年起开始将野阅读课冶正式写入课表袁专课专用袁保证课时遥十余年来袁我们一直在野快乐阅读冶的路上探索尧实践袁阅读课的教学素材大部分都是教师根据主题需要自行选择袁没有形成统一的课程教材和教学用书袁内容缺少系统性和连贯性遥基于以上三点需求袁笔者尝试运用惠勒以泰勒模式为基础的圆周式课程编制过程模式渊如图1冤袁编写学生用书和教师用书袁并探索实施和评价路径袁完成一门阅读类校本课程的开发遥价检测样本结果为p＜0.05袁这表明依据研学活动方案开展人文尧历史和地理尧科技研学时袁有助于学生野与组员的沟通协调能力冶的提高曰而在野观察地理事物的能力野冶探究地理问题的能力野冶综合地理要素的能力野冶人类与自然环境的态度冶及野完成研学任务的能力冶方面袁评价检测样本结果p均大于0.05袁这说明研学活动中是否有研学活动方案袁在改善学生这几项地理核心素养能力上袁没有太大的差异遥2.开展研学活动前袁实验组与对照组知识测验样本结果为p＝0.036曰开展研学活动后袁样本结果为p＝0.046遥由此可见袁研学活动之后组织的相关地理知识测验袁实验组与对照组知识测验成绩对比值p＜0.05袁说明依据研学活动方案开展活动对学生的理解能力和掌握课本知识能力有着明显的辅助作用袁在研学活动过程中袁指导教师需要充分调动学生参与的积极性袁引导学生观察尧发现尧质疑尧探究袁进而培养学生的行动能力尧独立思考能力尧合作探究能力袁最终促进地理核心素养的形成和发展遥3.我们还注意到袁在户外进行研学活动时袁除了有活动方案以外袁还必须辅助以区域地理地图以及相关介绍资料袁这样更有利于引导学生开展活动时注意观察对象所在的区域位置袁提升学生区域认知素养遥另外袁在考察火山口的地质地貌时袁教师还要注意引导学生关注火山形成的过程尧了解其演化的历史袁同时关注火山文化和当地民俗之间的关系袁这有助于提升学生综合思维和人地协调观素养遥总而言之袁依据高中地理内容袁设计科学合理的地理研学活动方案袁务实组织开展研学活动袁让学生亲近大自然袁融入社会文化之中袁能有效提高学生的地理实践能力袁让学生养成用综合思维来认识区域地理事物尧形成正确的人地协调观袁有利于提高区域地理教学的有效性遥34新教育窑综合版