2024年5月18日发(作者：尼康d2xs参数)

2016年首都师范大学考研心理学真题试卷

(总分：116.00，做题时间：90分钟)

一、单项选择题(总题数：40，分数：80.00)

1.当代心理学可以区分出几个主要的研究视角，其中( )相信个体的知觉、记忆、想象和思维等心理活动决

定着行为。

（分数：2.00）

A.行为主义

B.心理动力学

C.人本主义

D.认知心理学 √

解析：解析：行为主义研究个体行为；心理动力学及精神分析强调研究无意识；人本主义源自哲学，强调

人的价值、尊严等积极的一面；认知心理学把人的心理看作认知加工的过程，研究个体的感觉、知觉、情

绪情感、记忆、想象、思维和语言等心理过程。

2.人类大脑两侧半球在功能上是不对称的，其中右半球在( )上起主要作用。

（分数：2.00）

A.音乐、空间定位、形状记忆等 √

B.词语记忆、数学空间、读写能力等

C.单词识别、音乐、面孔识别等

D.数学能力、复杂图形、面孔识别等

解析：解析：语言功能、数理逻辑思维定位在左半球，音乐、空间定位在右半球。

3.要改善神经性耳聋患者的听力，比较有效的方法是( )。

（分数：2.00）

A.提高声音响度

B.使用助听器 √

C.使用人工耳蜗

D.修复鼓膜

解析：解析：神经性耳聋是指病变位于螺旋器的毛细胞、听神经或各级听中枢，对声音的感受与神经冲动

的传导发生障碍所引起的听力下降，甚至听力消失的一种病症。助听器是一种微小型扩声设备，将外界的

声音放大到听力损失患者需要的程度。利用患者的残余听力以及使用助听器补偿，使听力损失患者能和正

常听力一样能听到声音。神经性耳聋患者对声音的传导有障碍。

4.下面关于大小～距离不变假设的陈述，哪项是错误的?( )

（分数：2.00）

A.这个假设表明，我们判断物体大小时既会考虑视网膜上成像的大小，还会考虑距离

B.这个假设表明，物体离我们越远，我们知觉到的物体越大 √

C.这个假设表明，我们知觉的物体大小与物体在视网膜上的投影大小有关

D.这个假设表明，我们知觉的物体大小与物体离我们的距离有关

解析：解析：大小一距离不变假设用公式表示即：a=A／D，视网膜成像的大小与物体的大小成正比，而与

距离成反比。人在知觉物体时，不仅仅根据视像的大小来判断物体的大小，还会考虑距离。

5.下面哪种情况下我们最难以进行注意分配?( )

（分数：2.00）

A.一边读《红楼梦》一边背英语单词 √

B.一边开车一边听英文广播

C.一边看电视剧一边织毛衣

D.一边听物理课一边在键盘上打字

解析：解析：当用同一加工通道加工信息时，注意很难分配到两个任务上，往往只能顾及一个任务,如果同

时进行的两个任务使用不同的加工通道，并且对其中一个任务十分熟练以至达到了自动化的程度，那么这

两个任务就可以同时进行。

6.下面关于记忆编码的陈述哪项是错误的?( )

（分数：2.00）

A.编码是对外界信息进行形式转换的过程

B.有些编码过程是自动发生的

C.编码是存储和提取的基础

D.编码过程是一个有意识的加工过程 √

解析：解析：记忆编码，就是将外界信息转换为神经系统能够加工的神经冲动的过程。无意识记忆的编码

过程是自动加工的，由此可知，编码过程不都是有意识的加工过程。按照信息加工的观点来说，记忆是对

外界信息进行编码、存储和提取的过程，其中编码是基础。

7.词汇识别中的具体性效应反映了( )。

（分数：2.00）

A.词的语义可以自动激活

B.词的使用频率决定了词的辨别难易

C.词的语义特征会影响词汇识别 √

D.词的识别受词形熟悉度的影响

解析：解析：所谓具体性效应是指表示具体概念的词(如”衬衫”)比表示抽象概念的词(如“见识”)被加

工得更快更准确，说明词的语义信息自上而下地影响了汉语词汇的识别。

8.关于面部表情，下面哪种说法是错误的?( )

（分数：2.00）

A.许多文化变量：影响着人们的面部表情

B.不同文化背景下的人们有着一致的面部表情 √

C.面部表情既具有普遍性又具有文化差异性

D.基本情绪有比较一致的面部表情

解析：解析：面部表情既具有普遍性也具有文化差异性，但基本情绪有着比较一致的面部表情。

9.智力的PASS模型中，“P”指的是( )。

（分数：2.00）

A.注意一唤醒系统

B.同时性加工

C.继时性加工

D.计划系统 √

解析：解析：智力的PASS模型中包括的四种认知过程是“计划一注意一同时性加工一继时性加工”，其中

P指计划系统，处于最高层次；A是注意系统又称注意一唤醒系统，是整个系统的基础；SS分别指同时性

加工和继时性加工系统，统称为信息加工系统，处于中间层次。

10.学生希望在考试中获得好成绩，能在班级中名列前茅，这种类型的成就目标属于( )。

（分数：2.00）

A.学习目标

B.表现目标 √

C.掌握目标

D.趋近目标

解析：解析：成就目标理论把成就目标分为两种类型，一种是掌握目标，个体的目标定位在掌握知识和提

高能力上，认为达到了上述目标就是成功；另一种是成绩目标，又叫表现目标，个体的目标定位在好名次

和好成绩上，认为只有赢了才算成功。

11.一位手机维修技师判断他所维修的手机有半数估价在500元以下，此处的500元代表何种统计量?( )

（分数：2.00）

A.平均数

B.中数 √

C.众数

D.标准差

解析：解析：将一组数据从小到大排列，位于中间的数即是中数。题中说“有一半的手机在500元以下”，

可见500元代表中数。

12.一组数据的平均数是80，标准差是8，则这组数据最可能的分布形态是( )。

（分数：2.00）

A.正态

B.正偏态

C.负偏态

D.无法确定 √

解析：解析：只知平均数和标准差不能确定分布形态。可以根据皮尔逊偏态量数法检验一个分布是否是正

态分布，即SK=(M—M

0

)／s或SK=3(M一Md)／s，SK=0是正态分布。

13.用图示表明“统计检验力”的概念，正确的是( )。

（分数：2.00）

A.

B.

C.

D. √

解析：解析：统计检验力(1一β)表示正确辨认真实差异的能力，当H

1

为真时，平均数落到临界点左边

时拒绝H

1

所犯错误的概率为β，那么平均数落到临界点右边时接受H

1

为正确决定。

14.因素分析(factor analysis)在确定因子个数时所采用的图示法是( )。

（分数：2.00）

A.气泡法

B.树形法

C.冰柱法

D.碎石法 √

解析：解析：在因子分析中，确定因子数目主要依据特征值的大小以及碎石检验来确定。碎石检验法，即

将每一个因子依其特征值排列，特征值逐渐递减，当因子的特征值逐渐接近没有变化时，代表特殊的因子

已经无法抽离出来，当特征值急剧增加之时，即代表有重要因子出现，也就是特征值曲线变陡之时，就是

决定因子个数之时，因此碎石检验又叫陡坡检验。

15.有一个A(2)×B(2)的实验设计结果如下图，对该结果最可能的描述是( )。

（分数：2.00）

A.A的主效应显著，B的主效应显著，A和B的交互作用显著

B.A的主效应不显著，B的主效应显著，A和B的交互作用不显著

C.A的主效应显著，B的主效应显著，A和B的交互作用不显著 √

D.A的主效应显著，B的主效应不显著，A和B的交互作用不显著

解析：解析：在一项实验中有两个或两个以上的自变量，当一个自变量的效果在另外一个自变量的每一水

平上不一样时，说明存在着自变量的交互作用。B自变量的效果对于A自变量的两个水平来说都是相同的。

因此不存在交互作用。

16.下图是信号检测论(SDT)中的操作者特征曲线(ROC曲线)，正确表现A与B关系的是( )。

（分数：2.00）

A.A的感受性d＇小于B

B.A的感受性d＇大于B

C.A的判断标准β小于B √

D.A的判断标准β大于B

解析：解析：在ROC曲线中，判断标准卢一击中率纵坐标／虚报率纵坐标，越靠近零点，判断标准越大，

因此击中率高，虚报率小，越靠近ROC曲线图右上角，判断标准越低，因此虚报率大，ROC曲线上各点的

感受性一样。

17.有人用平均差误法比较两名被试的差别阈限。被试反复调节一比较刺激，使其与标准刺激相等。结果如

图表示，根据这个结果，下面哪个结论是正确的?( )

（分数：2.00）

A.甲的差别阈限更高 √

B.乙的差别阈限更高

C.甲和乙的差别阈限一样

D.无法根据此图比较甲和乙的差别阈限

解析：解析：在平均差误法的实验中，被试多次调节的结果都是围绕着标准刺激的，如果实验次数很多，

实验结果的次数分布就会接近于一个常态分布，分布的中点即调节刺激的平均数为主观相等点。虚线的分

布比实线集中，其实验结果也更加密集于标准刺激，因此被试的辨别力更好，差别阈限更低。

18.注意研究中有若干个用于研究冲突效应的范式，下图中从左至右分别是( )。

（分数：2.00）

范式，Erikson范式，Navon范式

n范式，Simon范式，Navon范式 √

范式，Simon范式，Erikson范式

n范式，Navon范式，Simon范式

解析：解析：Erikson范式体现空间冲突，描述中央刺激受旁侧空间干扰物的影响，当旁侧刺激与中间靶

刺激方向一致时，反应最快。Simon任务也体现空间冲突，主要表现为目标位置与反应方位之间的冲突，

当目标位置与反应方位一致比不一致时，被试会有更好的表现。例如，更高的正确率和更短的反应时。这

是由于位于屏幕左侧的刺激需要按右侧的反应键来对应，这种情况比位于右侧的刺激按右键反应包含更多

的冲突。最右侧图表现的是整体与局部的冲突，该实验包括局部反应和整体反应，局部反应要求被试判断

小字母，整体反应判断大字母

19.一个测验对某一组被试施测，其测验分数的标准差为10，信度系数是0．85。再对第二组被试施测，其

标准差是8，则第二组被试信度系数的估计值是( )。

（分数：2.00）

A.0．72

B.0．77 √

C.0．83

D.0.88

解析：解析：该题可通过测量的标准误来计算，SE=S

x

[*]，则10×[*]=8×[*]，求得r

xx

约为0．77。

20.以下测验中不属于人格测验的是( )。

（分数：2.00）

一90 √

解析：解析：SCL一90是世界上最著名的心理健康测试量表之一，共有90个项目，包含较广泛的精神病

症状学内容，感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用

10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。RIT为罗夏墨迹测试，同MMPI、EPQ均为人格测试。

21.“红点子”实验考察了儿童( )的发展。

（分数：2.00）

A.自我概念 √

B.自尊

C.自我同一性

D.自我觉知

解析：解析：“红点子”实验，是以6～24月的婴儿为被试，悄悄地在他们的鼻子上粘一个小红点，观察

他们对镜子中自己的反应，以研究婴儿对自我的认识，即自我概念的发展。

22.维果茨基认为儿童的自言自语体现了他们的( )。

（分数：2.00）

A.自我指导 √

B.自我中心

C.一般语言能力的发展

D.社会性语言的发展

解析：解析：维果茨基认为儿童的自言自语在其认知发展中起着重要作用，这是一种儿童与自己的交流，

并借以指导自己的行为。

23.儿童在入学前注意广度的发展与( )的成熟程度有关。

（分数：2.00）

A.小脑

B.网状结构 √

C.胼胝体

D.海马

解析：解析：网状结构是注意的功能分区之一，网状结构的激活作用使大脑处于觉醒状态，没有网状结构

引起的大脑活动的普遍激活，就不可能有注意。网状结构不传递环境中的特定信息，但它对维持大脑的一

般性活动水平，保证大脑有效地加工特定信号，具有重要的意义。

24.与思考、评价以及控制冲动有关的脑区是( )。

（分数：2.00）

A.额叶 √

B.顶叶

C.枕叶

D.颞叶

解析：解析：额叶是大脑发展较晚的脑区，与高级认知加工相关，例如，注意、情绪、思维、计划、控制

等。

25.快速映射是指在短暂接触新单词后( )。

（分数：2.00）

A.把它与其他因素连接在一起 √

B.把它与其他意思连接在一起

C.把它与其他词连接在一起

D.把它与其他句子连接在一起

解析：解析：快速映射是指通过最小限度地接触某一新单词而快速构建该词的句法、语音以及语义表征的

能力。儿童能在短暂接触语言输入的情况下通过快速映射掌握新的词语。二语习得者也能进行这种快速映

射，或者至少完成部分映射，以待再次接触该词时拓展至完全映射。

26.一个心理年龄为10岁的8岁儿童和一个心理年龄为8岁的6岁儿童的智商相比较，( )。

（分数：2.00）

A.前者更高些

B.后者更高 √

C.同样高

D.无法比较

解析：解析：比率智商=(心理年龄／生理年龄)×100，因此后者的智商更高些。

27.关于婴儿的语言发展规律，下列描述中正确的一项是( )。

（分数：2.00）

A.生成先于理解

B.理解先于生成 √

C.生成和理解同步发展

D.没有特定规律

解析：解析：0～3岁婴儿语言表达能力的发展，经过两个阶段：一是理解语言的阶段(1～1.5岁)；二是掌

握合乎语法规则的语句，开始积极语言活动阶段(1．5～3岁)。理解语言阶段是正式学习语言的阶段，这

一阶段婴儿对成人所说的语言的理解在不断发展，但是婴儿本身积极的语言交际能力却发生的较慢，即理

解词比说出词发展得要早。

28.当需要判断一对刺激是否相同时，六年级的学生能够按要求快速地转换他们的判断标准，即根据大小、

形状或颜色标准来判断，这一结果体现了儿童注意的( )。

（分数：2.00）

A.有意性

B.选择性 √

C.适应性

D.计划性

解析：解析：题干说明了六年级学生能够快速地注意刺激的不同维度来进行判断，体现了注意的选择性。

29.幼儿游戏中社会性水平最高的是( )。

（分数：2.00）

A.独自游戏

B.联合游戏

C.平行游戏

D.合作性游戏 √

解析：解析：幼儿的游戏依照其社会化程度分为独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作性游戏。合作性游

戏的社会化水平最高，又分为初级合作游戏和高级合作游戏。初级合作游戏多为戏剧性游戏或团体对抗游

戏，高级合作游戏一般到中学才会出现，具有较高的组织性。

30.下列描述中正确的是( )。

（分数：2.00）

A.横断研究发现智力在25岁左右开始下降

B.纵向研究发现成年人的智力稳定不变 √

C.横断研究的主要缺点在于练习效应

D.纵向研究的主要缺点在于同辈效应

解析：解析：横断研究是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平进行测查并加以比较，

优点是能够在较短时间内找出同一年龄或不同年龄儿童心理发展的不同水平或特点，并从中分析出发展规

律，但由于时间较短，不易看到发展的连续过程和关键的转变点。纵向研究是对同一个体或年龄组在较长

的时间内进行有系统的定期连续的观察和研究，能看到比较完整的发展过程和发展过程中的一些关键转折

点，特别适用于研究发展的稳定性问题和早期影响的作用问题，也适用于个案研究。但研究的人力物力耗

费多，研究耗时较长，可能发生被试流失

31.一个儿子没有经过认真思考就进入家族企业工作，这体现了( )。

（分数：2.00）

A.同一性获得

B.过早自认 √

C.同一性延缓

D.同一性扩散

解析：解析：过早自认即同一性早定，指青少年在没有出现同一性困惑的情况下对自己的生活做出了个人

选择。但他们的人生选择常常由权威性的父母做出，而不是通过自己探索而获得。

32.沙伊认为青年人的思维发展处于( )。

（分数：2.00）

A.获得阶段 √

B.实现阶段

C.责任阶段

D.执行阶段

解析：解析：沙伊根据智力适应理论．把人的一生智力发展划分为不同阶段，儿童青少年期是获取阶段，

成年早期是实现目标阶段，中年是责任和行政阶段，老年是整合阶段。

33.对儿童有高要求又有高回应的教养风格是( )。

（分数：2.00）