2024年5月10日发(作者：苹果助手一键安装)

柯达伊音乐教学法特点

我国日益频繁的对外文化交流和传播媒介的迅速发展，世界上较

有影响的几种主要音乐教学体系传人我国，这对于我国正在实行的教

育教学改革是大有益处的，它能开拓我们的思路，促动我国音乐教学

体系的发展与完备。柯达伊教学法是由匈牙利著名作曲家和音乐教育

家佐尔丹 ·柯达伊倡导和建立的音乐教育体系和教学法，其主要特

点如下：

1．以集体歌唱为主要教学形式。柯达伊认为器乐文化永远不可

能成为大众文化。而歌唱却是一个人人都能实行的活动，它既切实可

行又容易奏效，它给予人的音乐知识是深入内心的。在合唱教学中，

柯达伊很重视无伴奏合唱训练，让学生从小养成“对位的耳朵”，所

以，他在合唱还不巩固前是不采用伴奏，当然，执行柯达伊教学法的

教师自己的音高概念要相当好。

2．以五声音阶和四分、八分音符节奏为视唱教学基础。柯达伊

发现：幼儿最早、最自然的发音是小三度，对自然大音阶和半音很难

唱准；在旋律中跳进比级进更容易唱准，音域不超过一个八度。柯达

伊经过长期的研究后发现五声音阶具有上述特点。五声音阶的教学顺

序是SO-MI-LA-DO-RE，这五个音后增加低八度的LA、SO和高八度的

DO，最后是 FA、SI，逐步增加变化音。柯达伊认为四分音符似儿童

行进的速度，八分音符近似儿童跑步的速度，所以这两个节奏易于儿

童掌握，但他的节奏练习往往是结合旋律实行的，如用拍手的固定节

奏型配合歌唱、唱与拍手的节奏卡农等。在识谱教学中。该教学法非

常重视内心听觉和音乐记忆水平的训练，教师经常提出：用内心听觉

默唱乐句；默唱所有八分音符号等。再如黑板上的乐谱，学生唱会后，

每唱一遍，教师就擦去一小节，学生仍要完整演唱直到能背唱全曲。

在教学过程中，还要注意将速度、力度、音色、曲式、和声等有系统、

有层次地实行。我认为我们的音乐教师应该很好地借鉴柯氏教学法中

关于内心听觉和音乐记忆水平的训练方法，不要一味追求音量，学生

对于音高有了准确的记忆后他才能唱准，假如没有听准记准就放声高

唱。只能越唱越不准，越唱越离谱。

3．采用首调唱名法、柯尔文手势及节奏读法。首调唱名法调性

感强，而幼儿歌曲、民间音乐和大量主流音乐都是有调性的，适用首

调唱名法。当学生掌握了首调唱名法后，就开始首调与固定调交替并

用，直至掌握固定唱名法，这样就解决了无调性音乐的困难。

柯尔文手势是英国首调唱名法推行者约翰·柯尔文创用的一套手势，

用不同的姿势，通过在空间中的不同高低位置，显示音阶中各音的高

低关系，DO的手势大约在腰部，LA大约在眼睛位置，其余类推，直

观易懂。

采用柯达伊教学法的教师很少用语言讲述表达，往往教师先唱一

个乐句。然后伴随着指挥动作，孩子们就知道什么时候进入，只要能

够由学生推理而得到的东西，教师就不讲，以培养学生的思维灵活性

和独立思考的水平，这与我国新的课程改革的要求不谋而合。我们音

乐教师也应该树立现代教育理念，以学生发展为本，以素质教育为契

机，用音乐这门艺术教育学生、感染学生，促动学生全面发展。