2024年4月27日发(作者：8848手机创始人)

篇一：微课程的实施方案（3158字）

微课程终归是要让学生用起来的，否则就成为了搁置的资源。目前，很多学校都开始

开展微课程的应用，这是需要实施方案的。不同学校的环境不同，采取的方案也不相同，

这里提供了几套参考方案。

1、集中看看

需求：学生们总是忽略了实验的重点、难点和细节，而每一个学生忽略的点又不一样。

这样一来，一线教师对每一个学生都要讲一遍就显得特别费力，更重要的是很多时候对于

实验操作来说讲解是不够明确的，教师需要做实验演示。因此，学生的需求是操作实验演

示的细节，并且可以根据个人需要观看。

解决方案：某学校已录制好初中的系列物理实验的微课程。学校将录制好的物理实验

系列微课程放到学校的局域网内。【或者通过计算机机房将20个微课程视频放到每一台计

算机上】然后，安排实验复习课。让全班同学到机房里，点击自己不明确的实验进行个性

化观看。不同学生看不同视频，注意不同细节。

方案迁移：不仅是物理实验系列微课程可以这样，很多学科也可以如此。集中看看的

优点在于针对性强，符合学生的个性化需求，从而解决了实际教学中的短板问题。方案还

可以进一步演化一下，可以为每一个班级添置2-3台台式电脑放到教室的后面，学生在课

间或是夜自修的时间可以根据自己的需求看看里面的微课程。这一方法的优势也非常明显，

给予学生充分的自主选择性，这让微课程更好地为个性化服务。

方案说明：集中看看是根据观看微课程的时间而给出的一个通俗叫法。其优势在于让

微课程与个性化紧密结合起来。同时，我们也可以看到这一方案对于大多数学校来说都是

有能力接受的，并没有要求学校需要新增添什么设备，就是使用现有的条件就可以。但是

其本身并没有要求改变教学流程，因此这样的方案对教师的行为改变相对较少，最容易被

接受。

2、回家看看

需求：学生回答家里做作业的时候，当遇到问题的时候找谁呢？打电话给教师？恐怕

很少有学生这样做。即便这样做了，也不见得教师能够在电话里把问题讲清楚。更何况一

个班级40-50人，怎么可能全部通过电话求助呢？很多学生会选择第二天来学校的时候询

问教师，而有些学生却不愿意去问教师，久而久之就累积了大量问题。因此学生的需求是

在家里遇到学习问题需要教师讲解帮助。

解决方案：好，有了微课程之后，最直接的方式是学生用U盘把教师录制的微课程拷

贝回去。现在几乎每个学生的家里都会有U盘，如果没有U盘的话建议学校先批量购买借

给学生使用。学生带自己的U盘过来拷贝微课程，回家后就可以观看。学生用自己的设备

室是有好处的，自己可以管理U盘的内容，这也是一种知识管理，更是一种需求管理。学

生拷贝微视频的时候要有弹性，给学生选择的权利，让学生觉得自己需要这个微课程才拷

贝回家看，不需要就不要拷贝回家看。

方案迁移：U盘拷贝的确是个不错的方案。办公室放几台电脑，建立几个文件夹，让

学生来拷贝吧。或者放到机房里，一口气50台电脑，电脑都开着没事的。学生课间就跑

去拷贝自己需求的微课程，多么有活力，多么有生机。电脑房也不至于蒙上一层又一层的

灰。当然，我们也可以对方案进行衍生。让存储在云端！是的，教师可以自己申请一个百

度云,或是金山快盘都可以。组织方式可以有以下几种：

l教师个人申请自己的云盘。而后将微课程的视频上传到云盘，发布分享链接。把链接

地址告诉学生。就像下面这个就是分享链接的地址：XXX

l教研组申请云盘。例如针对专题放到统一的云盘上。云盘也可以做好归类。分享链接

告诉学生。

l班级建立云盘。文件夹内分好学科类别。好了，把云盘的用户名和密码告诉给学生们。

优点省得每一次都要告诉学生地址。

这一方案迁移，连U盘也省去了。更重要的是教师开始建立自己的微课程管理系统，

更进一步地话，教研组也在不断完善自己的微课程共享体系，无形之中又让微课程的发展

在学校中更进一步。

方案说明：回家看看是根据观看微课程的地点而给出的一个通俗叫法。从学生回到家

里，期待遇到问题有教师在身旁讲解的需求开始。微课程如何真正到学生的手里。而学生

自带U盘进行拷贝的方案，让自带设备（BYOD）的方案优势显露出来。U盘不仅是保存

微课程的工具，更是学生进行自我信息管理的工具。而课间让学生主动地选择需要的微课

程进行拷贝更是从简单的行为出发，让学生的自我需求可以更进一步地展现出来。不要小

看课间同学们的跑动，这样的行为会让自主性充满感染力！而迁移方案，用云存储的方式，

需要一定的网络支持。虽然不需要特别高的网速支持，也不会有特别大的迸发量（同时上

网的人太多会让网速变得很慢），但是毕竟还是要上网，家里要有网络才行。而且上传和下

载都是需要时间的。因此，各校可以根据自己的情况选择合适的方案。

我们可以认识到这个方案让微课程运用更广泛了，无论是空间还是时间上。这个方案

可以不对教学流程做很大的修改，但是对教学流程中做一些简单的调整已经变得触手可及

了。有些内容可以提前看，有些内容可以转移，要对教学设计进行调整已经变得更加接近

了。

3、经常看看

需求：学生学习需要自控步调。学生期待课堂有更多的讨论，学生期待教师给够给予

更多个性化的辅导。学生甚至期待可以得到更多样更多元更好的知识讲解，而不仅限于自

己的任课老师。

解决方案：自控步调意味着学生有更多的自主权，并且不仅限于复习内容，也不仅限

于课前的预习和课后的巩固。自控步调意味着对学习进展更大程度的把握。学生需要有更

多的时间以全新的方式进行学习。这也就意味着学生需要有自己的设备终端，也就是所谓

的“1对1数字化学习环境”。每个学生都有自己的设备终端，这个终端的最低要求就是能

够看视频。在这样的环境下，我们来考虑解决方案。我们需要开始考虑平台的问题了。

有不少学校采取用自己的服务器搭建平台。能够支持学生用自己的终端上FTP进行视

频的浏览观看。优点在于环境相对纯净，播放视频的速度非常快。但是缺点在于回到家里

可能无法观看，以及学校需要自己有服务器。那么，有没有更便捷免费的途径呢？

基于要播放视频需要大型服务器的支持。因此，我们需要适当地采用云服务的方式。

可以这样操作，先将视频录制好后，上传到优酷平台，而后在优酷上建立主页或是建立教

师自己的个人博客，把视频代码嵌入到博客中。以博文的方式发布微课程！这样做决定是

免费的，而且也能够开展微课程的教学。

总结一下，技术解决方式：优酷+博客。

优点：1、免费。2、云服务稳定强大。 3、可以在博文内互动评论。【其互动方式是

多样，在博文里也可以发布试卷（例如嵌入问卷星）（发动投票，新浪博客自带有这样的功

能）】

缺点：1、优酷播放视频有广告（50秒）

方案迁移：优酷+博客的方法是充分运用云服务和社会化媒体的方式。我们同样可以

进行迁移，不一定是优酷，土豆等视频云服务方，也可以是一些博客自带内嵌视频播放的

功能。另外，如果采用的是安卓或是iPad平板电脑的话，也可以采取云存储在线播放的功

能。这需要中间app的支持。当然，我们也可以自己建立一个网站，而后把优酷上的视频

嵌入到自己的网站上。学校官网的优势在于引领和对外，其本身对内并不是灵活的。也就

是说利用统一的官网来放大量的微课程前期是不合适。教师个人优酷+博客的方式有助于

教师灵活地创造各种组织方式，有助于教师能够更好地生成和调整内容，更是教师经营直

观可见的有效途径。

方案说明：经常看看是根据观看微课程的高频率使用而给出的一个通俗叫法。使用频

率达到一定程度，我们就会面临全新的环境。我们的教学设计会改变，我们的教学时空会

被放大。我们需要重新思考整个流程。无论我们采取国外翻转课堂的方式，还是自创更多

混合学习的方式，其根本都是为了更大程度的支持个性化学习。很多人认为翻转课堂的形

式已经是我们追求的顶点了。其实，并非如此，如果真正开展，你会发现有新的模式，你

会发现社会化网络节点也会发生在你的学生之中，你会发现分享的节点将不仅仅是教师，

一切都还在展开，都还在发展。

篇二：微课实施方案（1400字）

一、背景

结合《安庆四中教育信息化持续性发展激励方案》、《安庆四中微课资源建设活动方案》

的精神、按照市教育局20XX年“初中微课程开发与利用”内涵项目建设要求，进一步推

动我校优质教育资源共建共享，提升教育教学中微课资源的使用效益，制定本方案。

二、参加对象 全体教师

三、活动时间

作品上传时间：20XX年9月～12月。

专家评审时间：20XX年12月21日～12月30日。

评审及表彰：20XX年元月。

四、活动网址 安庆四中微课网站

五、内容及要求

（一）微课组成及要求

“微课”核心资源是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教学设计”、

“微课件”、“微习题”等辅助性教与学内容。

1. “微视频”要求

“微视频”时长一般为5-10分钟。要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚。视频

格式以flv为主。

2. “微教学设计”要求

“微教学设计”指对微课教学活动的设计和说明。参照微课教学设计模板（见附件1）

填写。文件格式为WORD。

3. “微课件”要求

“微课件”指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件，要求围绕教学目标和反映

主要教学内容。

4.“微习题”要求

根据微课教学内容而设计的练习测试题目，文件格式为WORD。

（二）建设形式

各教研组应按照系列化、特色化、及时化、实时化的目标，提升微课作品整体质量，

提高优质教学资源应用效益。

1.系列化 微课应与新课标、教材配套、同步，学校计划每学期建设微课视频资源150

节，各备课组每学期5—10节微课。教研组长、备课组长将微课建设规划和各项安排列入

教研活动计划。鼓励针对某个知识专题、主题或中考的某个复习单元设计制作微课，可以

将这些系列化、连续的、有层次微课按顺序组成“微课程”，完整呈现某个专题的知识学习。

2.特色化 发挥优秀骨干教师的特色和优势，建设名优微课、特色微课。

3. 实时化 搭建安庆四中微信公众平台，实时公布相关信息，方便学生及家长了解微

课建设情况，有目的的开展学习活动。

六、评审和表彰

1、学校将组织学科教研和教育技术专家对上传微课作品分学科、课程性质进行评审。

优秀作品将在安庆四中网站发布，接受网络公众点评。

2、综合公众点评、专家组评审意见，对优秀作品、先进个人、教研组进行表彰和奖励，

并将推荐参加相关评选活动。

3、在项目预算中，设置表彰资金，对参与微课建设的教师按每件作品按2课时计工

作量，作品数量计入教研组的校本资源建设任务。

七、预算

为持续、有效开展本活动，学校将完善微课程建设环境。搭建安庆四中微课网站平台、

安庆四中微信公众平台；按教研组购置微课制作系统（东芝R900玲珑微课制作系统）13

套，麦克风（得胜 天韵 PC-K200精装版（电源版））13套；组织开展微课程培训、交流、

评审、表彰。预算如下：

1、微课系统：东芝R900微课制作系统13套（ 13000元/套） 合计169000元

2、微课网站平台：12000元

3、微信公众平台：12000元

4、麦克风：得胜 天韵 PC-K200精装版（电源版）13支（400元/支）合计5200

元

5、培训、交流、评审、表彰：15000元

总计： 213200元

八、其他事项

1.作品及主要素材需为本人原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权，或有任何不良

信息内容。

2.微课的对象是初中学生，作品要符合学生的学习能力，加强对学习者的引导与监管；

以课堂学习为主，课后学习为辅。

3.所有作品将在安庆四中网站及时发布，接受网络公众点评。

安庆四中

20XX年8月

篇三：微课实施方案（2091字）

“问题即课题、教学即研究、感悟即成果”，是教科研工作的基本特点。立足于“观察

一个问题、研究一个问题、解决一个问题”，为提高课堂教学效率，提高学生的学习能力和

学习成绩，推进我校课程改革，本学期我校将展开微课题活动研究。

“微课题”研究是教师在教学活动(备课、上课、课后反馈、作业批改、辅导等)中所

发现问题而设计成课题而开展的一种教研活动，是对课堂教学不足的补充。教师要从课堂

教学中发现问题，从学生学习中发现问题，然后把问题当做一个个小课题来立项研究。秉

承问题即课堂、行动，即研究的策略，把一个个小问题做深做透 。

“微课题”的内容可以是“点状”，也可以是“碎片状”。课题内容可以是教材解读，

题型精解解法归类，考点归纳等，也可以是方法传授、教学模式探究，知识点的讲授和展

示，优生培养，差生治拐等。

“微课题”的类型：

1、教材处理型：“说课”、“微课”比赛，“同课异构”，“必修”与“选修”等

2、教学模式探究型：反思性教学模式，交流——自否模式，“四学”自主学习模式(自

学、合学、展学、测学)等

3、教法探究型：“新课导入法”、“审题法”作文教学，学案讨论反馈法等

4、课堂教学型：“优质课”比赛，汇报课，示范课，边讲边实验，听评课等

5、试题解法归类型：淘汰法解选择题，有机推断题解法探究，试卷讲评课等

6、班级建制型：小班制、零班、实验班、特长班，文科女生班等

7、实验设计型：实验改进，微型实验设计，创新实验，自制教具等

8、社会实践型：军训、研究性学习，志愿者服务等

“微课题”研究的流程：选题→填写“上饶中学微课题申报表” →校学术委员会审查

立项→教学处批准立项→课题实施阶段→填写结题报告→校学术委员会审核结题→教学处

批准颁发结题证书和教研经费。每个学期有两次课题申报的时间，每学期最后一个月为结

题时间。

具体方案如下：

一、学习阶段：8月28日——8月30日

组织全校教师学习《开展微课题活动研究》，让全体教师了解微课题研究的相关理论，

制定微课题研究方案。

二、申报课题 ：

本学期课题申报分为两个阶段。

第一阶段为9月1日——9月15日

9月12日前各位教师撰写好《上饶中学微课题研究申请表》，上交教研组长处。

9月13日：各教研组长将本组微课题研究报告上交年级主管教研的副主任处。

9月14日：各年级主管教研副主任将微课题报告上交教研处。

9月15日：教研处邀请学术委员会委员进行审核

第二阶段为11月2日——11月5日。

11月2日前各位教师撰写好《上饶中学微课题研究申请表》，上交教研组长处。

11月3日：各教研组长将本组微课题研究报告上交年级主管教研的副主任处。

11月4日：各年级主管教研副主任将微课题报告上交教研处。

11月5日：教研处邀请学术委员会委员进行审核

教师根据自己的教育教学情况，合理选择课题，填写《上饶中学微课题申报表》。积极

倡导教师从自身工作实践中自主发现问题，自主确立课题，课题尽量做到：小、新、型、

实。

1、选题要基于教师的实践，切入口要小，针对某个疑点、难点、热点问题，适合教师

开展实践性研究。

2、选题要有自己的特色，尽可能选择自己熟悉的、关注的、有思考的问题进行研究。

3、选题要有针对性，针对当前遇到的、需要解决的又有能力解决的问题进行研究。无

法驾驭的、不能解决的、对目前的教育教学没有帮助的问题尽量回避。

4、选题要能够将理论和实际相结合。一味强调理论，就会脱离现实，也难以获得源头

活水；片面强调实践，就走不出经验的束缚，不利于课题品质的提高。

三、研究方式：

1、个人微课题研究。（1人）有教师个体自己实施，强调教师个体认识的深入和发展。

2、小组微课题研究。（2-3人）强调小组间的合作和交流。

要求每位教师必须参与到微课题中，并将此研究活动纳入教师教学教研业绩考核与优

秀教研组评比。

四、研究方法：

1、行动研究法：以计划、教学教研案例、反思为形式，不断提高研究的能力和水平。

2、经验总结法：将微课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写课题小结报告。

五、研究过程：9月15日——12月13日

微课题的研究周期为1-3个月，课题组每学期至少开展一次有针对性的校级研究活动，

并填写好微课题研究报告表。

六、 结题阶段

12月13日：各位教师撰写好《上饶中学微课题研究结题报告》以及教研论文，上交

教研组长处。

12月14日：各教研组长将本组微课题研究报告上交年级主管教研的副主任处。

12月16日：各年级主管教研副主任将微课题报告上交教研处。

12月17日——12月20日：教研处组织学术委员会委员进行评比，选出优秀微课题

若干参加学校的评比展示。

研究者通过课题研究报告、论文、案例等形式提交课题研究成果。校教学科研处于12

月底组织举行微型课题成果鉴定评比活动，优秀微课题在学术报告厅进行展示。

七、填表说明

《上饶中学结题申报表》“问题描述”即遇到什么问题，“课题界定”即将研究什么问

题，“研究思路”即将要具体研究哪些问题，“研究过程”即将用什么研究方法、策略，采

取什么研究行动，“预期成果”即将达到怎样的预期效果：学生变化、教师变化、研究过程

中呈现的文字影音效果等。