2024年4月16日发(作者：)

教师姓名

学科

课题名称

难点名称

徐学香

数学

单位名称

年级/册

阿克苏市第十三中

学

一年级〔上〕

填写时间

教材版本

2021年8月11日

人教版

第三单元比大小

认识符号“ >〞“<〞 “ ＝ 〞，并用“ >〞“<〞 “ ＝ 〞 表示两个数之间的关系〔1-5〕

从知识角度分析为

什么难

认识符号“ >〞“<〞 “ ＝ 〞,并知道它们的含义。建立符号感。会用“ >〞

“<〞表示比拟的结果。

难点分析

从学生角度分析为

什么难

1. 谈话创设情景，调动学生的生活经验，引起学习兴趣。

难点教学方法

2. 动手操作，探索新知。

3. 课件演示、直观教学。做游戏、编顺口溜区别大于号和小于号。

教学环节 教学过程

“ >〞“<〞 “ ＝ 〞在教材中都是首次出现，学生的符号感弱。两个数比拟大

小，填入“ >〞、“<〞符号时, 容易混淆。

一、创设情景，导入新课

小朋友们，你们喜欢过生日吗？今天是小猴贝贝的生日，邀请2位小朋友到家里做客。

课件出示主题图。

师：；小猴贝贝水果招待客人水果有什么呢？

生：有桃子、梨子和香蕉。

导入

师：他们的数量分别是多少？

生：有3个桃子、4个梨子、2根香蕉。

师：那水果够不够分呢？

请同学们拿出学具卡片：摆一摆吧。

二、探究新知

学习“<〞 “> 〞和“ =〞。

知识讲解

1、 (1)教学“=〞，认识“=〞。

〔难点突破〕

师:图中有几只猴子?有几个桃子?

生:有3只猴子,有3个桃子.

师:用一一对应的摆法，一个猴子分一个桃子.你发现了什么?

生:猴子和桃子同样多.

师: 猴子和桃子同样多.可以用一个式子来表示.3=3.

师: “ =〞 读作等于号。

“3 =3〞读作3等于3.

师:请同学们拿出两根小棒在桌子上摆出等于号.

〔2〕比一比、读一读。

举出生活中的例子说说“同样多〞。〔如：2=2……〕

2、教学“＞〞: 认识“＞〞.

师:3只猴子吃完了桃子,又想吃香蕉了.有几根香蕉?如何分呢?

师:请同学们拿出学具卡片摆一摆.一个对着一个.

师: 香蕉够分吗?谁多一些呢?

生: 香蕉不够分,小猴子多一些.

师: 香蕉是2根,小猴子是3只.3比2大.表示: 3＞2

师: “＞〞读作大于号。

3＞2,读作3大于2.

(2)请小朋友用两根小棒在桌子上摆出大于号.

3、教学“＜〞: 认识“＜〞.

(1)师:现在只剩下梨子了.3只小猴子现在分梨子.

师:1只猴子分1个梨子,够分吗?请同学们摆一摆。

生:够.

师:猴子是3只,梨子是4个.也就是3比4少.表示3＜4.

师: “＜〞读作小于号。

3＜4读作“3小于4〞。

(2)、师:请同学们用2根小棒摆出“＜〞.

4、在 日字格里面书写“ >〞、“<〞 、“ ＝ 〞,看谁书写的最漂亮。

5、区分“＞〞、“＜〞。

〔1〕师：刚刚我们学习了“＞〞、“＜〞，它们两个长得像吗？不同点在哪里？

生：长得像。“＞〞开口朝左边，“＜〞开口朝右边。

〔2〕、教师编顺口溜“开口大，朝大数；尖头小，对小数。〞帮助学生记忆。

〔3〕、游戏方式熟悉记忆这两种符号。

①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应的卡片符号。

②看谁做得对：教师说符号名称，学生用手势或者胳膊做出“＞〞、“＜〞相应的形状。

三、稳固练习

1、 根本练习：完成“做一做〞第1题、第2题。

学生独立做，教师讲评订正。

2、 独立练习：完成练习三的第7题

。

课堂练习

〔难点稳固〕

学生独立做，教师讲评订正。

3、 拓展练习：第19页的思考题。

小组讨论：他说的一定对吗？

这节课我们学习了什么内容？你有什么收获?

小结

这节课我们认识了“ >〞“<〞 “ ＝ 〞。比拟两个数的大小时，可以用符号“ >〞“<〞 “ ＝ 〞

表示。