2024年3月26日发(作者：)
I
综述丨
—
本版编辑
/
裴海安
《
语文教学通讯
・
c
刊
》
，
重塑
“
2020
”
语文教学新样态
周一贯
年华似水
，
岁月如歌
。
2020
年是一个具有特殊意
义的年份
。
这是在党中央领导下
，
中国人民抗击新冠
肺炎疫情取得了显著迎来经济复苏的一年
；
是中
一树繁花
。
当我们回望即将逝去的
2020
年时
，
在
《
语
文教学通讯
•
C
刊
》
（
以下简称
“
通讯
C
刊
”
）
这个为
中国小语界同仁特别喜爱的园地里
，
盘点一下这些新
共十九届五中全会胜利召开
，
制定了
“
十四五
”
规划和
样态，
作为继续奋发前行的地标
，
还是很有价值的
。
二
O
三五年远景目标的一年
；
也是推进教育领域综合
改革
，
中国特色社会主义教育制度体系的主体框架基
本确立
，
教育面貌正在发生格局性的高质量变化的一
一
、
深度学习
、
高阶思维
，
开启了新样态
进入
21
世纪以来
，
在教育改革大潮的冲击下
，
以
生为本
、
以学为基的教学理念
，
逐渐为世界所认同
。
于
年
。
高质量发展是新时代社会主义事业发展的重要阶
段特点和发展目标
。
我国基础教育在实现教育现代化
是
，
“
化教为学
”
逐渐成为改课共识
，
正在转化为教学
的行动。
然而在学生学起来之后
，
还有一个如何学的问
题
。
这里的关键就在于不能满足于感知
、
理解
、
记忆
、
模仿这种浅层学习的状态
，
而必须继续在学生自主分
的基础上
，
从教育的高速发展正在转向高质量发展
。
作
为母语课程的语文教学
，
秉持这一目标
，
自然显得特别
活跃和富有生气
，
呈现出诸多的教学新样态。
“
样态”
所指
，
虽然只是事物存在的一种外显形态
，
但
”
新样态
”
析
、
归纳
、
推理和问题解决上下功夫
。
显然
，
这后者便
的呈现
，
却是对内涵革新进步
、
优质发展的形塑
，
是我
们关注语文教育革新的重要视点
，
也是我们语文人对
教学改革深植于心的美感在践行课改的道路上开出的
是必须展开高阶思维的深度学习
。
这也正是
2020
年
”
通
讯
C
刊
”
为我们广为推介的一种教学新样态
。
在第
1
期就有李勤老师写的
《
语文课堂
：
呼唤真实情境下的
深度学习
》
，
提出了如何围
语文秋学逓讯语文秋学逓讯
绕语文素养生长目标
，设
计并落实好
“
高情感
”
“
高
认知”
和
“
高表现
”
的学习
任务
。
同期于通元老师撰
写的
《
基于学情的教学
：
价值取向
、
核心特质与实
践路径
》
,更是比较全面地
论述了深度学习的实践策
略问题
。
这些来自教学一
线的探索
，
对开展
“
深度学
习
”
无疑是弥足珍贵的经
验
。
杭州师范大学倪文锦
|
8
|
语文秋学通讯•小学|
2020.12
教授是
“
焦点阅读
”
的倡导者
，
“
焦点阅读”
是一种深度
阅读的重要理念
，
也是基本策略之
_
。
倪教授发表在第
6
期的
《
焦点阅读与思路教学
》
以及第
5
期的
《
焦点阅读
是一种深度学习
》
是他对深度学习所作的又一次理论开
拓和实践探究
，
这无疑会引起小语界同仁的继续关注
。
李怀源老师发表在第
5
期的
“
卷首
”
《
应大力提倡语文
教学法的研究与实验
》
,文章不长
，
但简要地回顾了我国
语文教学法研究与实验的路径
，
特别提出
“
语文教师应
该研究语文教学法
”，
“
研究学生如何学会
”，
从另一视
角为深度学习的探究擂响了进军的鼓点
。
章锡军同志发
表在第
10
期的
《
深度学习与深度教学
：
小学语文课堂学
教变革的进展与问题
》
是一篇基于义乌市小学四五年级
学生的调查报告
，
确实值得一读
。
因为这是对义乌全市
97
所小学
22629
名四五年级学生所开展的一次问卷调
查之综合研究所得
，
具有很大的参考价值
。
显然，
这也
正是深度学习作为一种教学新样态得到不断深入发展的
具体表现
。
由莫国夫同志撰写的
《
课堂深度学习中的
“
倾
听文化
”
》
,从一个较为陌生的视角作了体察讨论
。
笔者
发表在第
5
期的
《
革新学习方式:语文课改的范式转换》
贝
U
综合了当下在课改大潮推动下涌现出来的具有代表性
的各种范式
，
作了以深度学习为共同特点的概述
，
如
“
焦
点阅读
”
方式
，
“
比较阅读
”方式
，“
合作学习
”
方式
，
“
批
注阅读
”
方式
，
”
批判性阅读
”
方式
，
“
研究性阅读”
方式,
“
项目化阅读
”
方式等
，
所有这些都是
“
深度学习
”
在阅
读教学领域所作的创造性运用
。
二
、
统编教材
、编排特色，
深化了新样态
教育的育人目标应具体落实于课程设计
，
而各门课
程的内涵
，则离不开教材的承载。
因此要说
2020
年语文
课改的新样态
，
在很大程度上是伴随着统编教材的施行
而得以迎来了它的高光时刻
。
平心而论
，
统编教材确实
是建国以来所编写出版的一套最好的教材
。
所以
，
要说
今天语文教学的诸多新样态是由使用统编教材促成的
,
应该不掘妄之谈
。
语文教学工作者对统编教材单元编排特色的关注
，
推动着语文教学整体观的深化
。
牟原喜老师以五年级下
册第八单元为例
，探寻统编教材单元统整视域下的教学
模式
，
是在实践层面上对统编教材单元整体教学观的有
益探索，
这无疑是通向教学新样态的一次成功尝试
。
发
表在
“
通讯
C
刊
”
第
4
期的
《
单元整体架构下统编教材
应然的教学视角
》
是魏宝芹老师对单元整体教学新样态
本版编辑
/
裴海安
—
丨
综述
I
的另一种探求
。
第
11
期何夏寿老师的
《
说明白了
，
即为
成功
》
,
对五年级上册第五单元的教学作了整体性解读
,
并提出了颇有见地的教学策略
。
第
4
期刊发的汪潮教授
《
试论小学语文统编教材的综合性学习
》
则是对如何实
施
“
综合性学习”
这一十分重要而又相对陌生的教学内
容
，
从
“
跨界学习
”
原理出发
，
作了深入、
全面的阐述
，
无疑会受到教师的普遍欢迎
,
因为这很符合他们对这种
新样态的专业需要
。对统编教材中的
“交流平台
”
怎么
引导
，万苗老师以六年级上册为例作了阐述
。
傅登顺同
志在第
7-8
期则发表了《统编教材习作单元的编排特点
及教学策略
》
_文
，对习作单元的教学作了有深度的研
究
。
发表在第
11
期的
“
人物
”
专栏文章《
统编版小学语
文教科书文言文教学探究
》
是刘荃对小学文言文教学的
特征
、
价值和教学策略的全方位探索研究
。
第
4
期陈瑛
的
《
文化视野中文言教学的价值取向与实践策略
》
、
吴云
香的
《
统编教材
“
小初衔接
”
理念下的文言拓展性课程
开发探索
》
等文章都是从一个方面对统编教材中不同文
体的课文
，
特别是文言文作了新的探索
。
统编教材的施
行如何同弘扬地域文化特色相融合
,
无疑也是深化教学
新样态不容忽视的方面，
对此
，
叶燕芬
《
基于统编教材
的醇美语文阅读课程
》一文作了很好的发挥
。
显然
，
目
标导向的
”
醇厚
”
，
内容选择的
“
醇味
”
，
过程实施的
”
醇
真
”，形式组织的
“
醇香
”
和生态建构的
“
醇和
”，
无不源
于家乡绍兴
“
诗酒风流
”
的文化气质
。
三
、
疫情来袭
、
非常道遇
，挑战了新样态
抗击新冠肺炎疫情
，
是中国人民在
2020
年遭遇的
非常战役
,
对教育造成了巨大冲击
,
使学校长时期停课
。
于是
，
在线教育的展开
，
呈现了
“
居家学习
”
”
停课不停
学
”
的新常态
。
这在互联网时代
，因为人们也同时感受
到在线教育的一些优越性
，
所以它不会终于抗疫
。
在后
疫情时期
，
新的学习形式与教育图景正在发生
，
所带来
的改变以及所蕴含的潜能
，
并由此产生的线上
、
线下混
合式学习
，
有可能成为常态
。
这正体现了线上教育的参
与完全有可能重塑学校教育的某些新样态。
发表在
“
通讯
C
刊
”第
4
期上由罗良建
、
李婷梅
、
王冀艳撰写的
《
“
停课不停学
”
小学语文线上教学现状
及教学建议
》
率先提出了对疫情期间开展线上教学的状
态研究
，
文章以成都市为样本
，
通过问卷调查和现场访
谈
，对小学语文科线上教学的现状和经验作反思总结
，
对复课教学提出建议
，
确实对语文学科线上线下教学的
2020.12
|
语文秋学
it
讯•小学|
9
I
综述丨
—
本版编辑/
裴海安
结合发展建构了新样态
，
乃至对以后小学语文学科建设
培育学生的思维能力
。
在这方面梁涛老师发表在第
9
期
同样具有重要意义和改革价值
。
第
10
期发表的孔珊珊老
的
《
依托深度学习策略
，
培养学生思维能力
》
值得一读
。
师的
《
后疫情时代
，
语文单元整体教学设计策略探究
》
与宋尚琴同志撰写的
《
线上秀场
：
打造课外阅读能力培
同期朱红老师的大作《
相阅•相议
：
让阅读效应有效溢
出
》
，贝
U
特别强调了学生学习中
“
同伴共读
”
的重要性，
这无疑是皈依学生学习的一种新样态
。
即使如
《
趣聊
〈
西
养的磁力场》
更是对线上线下教学的联动
，
提出了一些
操作层面的经验
，
深受同行的欢迎
，
很有雪中送炭的况
游记
〉
》
这样推介整本书阅读的课堂
，
教师也不宜忘记了
“
学生学习
”
的根本指向
，
王怡文老师的做法就很值得
味。
特别值得一提的是
“
通讯
c
刊
”
第
2
期和第
7-8
期
合刊发表的三至六年级上下册
“
习作教学专辑
”
的
58
篇
借鉴
。
在我们强调皈依学生学习的过程中
，
自然也不能
习作教学设计和优课录评
，
由来自全国各地名师精心撰
写
，不仅是因为它的齐全而受到老师们的好评
，
更因为
习作尤其适合线上学习的特点
，
受到了老师
、
家长
、
学
生的普遍关注和喜欢
。
第
7-8
期的每一篇优课录评都有
”
名师说课
”
“
课堂回放
”
和
”
专家点评
”
三大部分
，
保障
了线上线下教学均适用的需求
。
特别是
“
课堂回放
”
这部
分
，
以若干个板块作连贯设计
，
内容详实又便于应用
。
应当说
，
这是比较适合线上线下混合式学习的好资料
。
当然
，
因抗击疫情而出现的教学新样态，
还处在开始阶
段
，
随着时间的推移
，
对以后线上教学如何冲击
、
重塑学
校教育形态
，
教学方式会发生哪些改变，
线上教学怎样
良性发展方能更好地与线下教学相融合
，
线上教育如何
促进资源共享
、
教育公平
…
…
都有待作进一步的探究
。
四
、
“
学生学习
”
、
高调皈依，
衍生了新样态
“
学校”
，顾名思义
，
应当是学生学习的地方
，
但在
师道尊严的传统思想影响下
,
学校奉行的似乎是由
“
教
”
来主宰一切
。
这就难怪陶行知先生曾经一针见血地予以
批判
：
”
学校
”
已经变了
“教校
”。
当然
，
这种情况确实在
不断地得到一些改进
，
如上课教师不再一讲到底
，
穿插
了不少提问
，
也强调过
“
精讲多练
”
，
甚至提出过
“
以训
练为中心
”
。
但这些多属于形式上的花样
，
似乎打破了教
师一讲到底的常态
。
而真正的学习其实并没有发生在学
生身上
。
这就不难理解语文课改指向的正是对
“
学生学
习
”
的切实皈依
。
2020
年的
“
通讯
C
刊
”
在这方面也有
比较多的探究
。
如于通元老师发表于第
1
期的《
基于学
情的教学
：
价值取向
、
核心特质与实践路径
》,特别强调
了关注学生学习的出发点和着力点在于对
“
学情
”
的把
握
，
发出了
“
学情是什么
”
“
学情在哪里
”
“
基于学情的
教学价值取向
”
的本质性问题
，
同时提出了构建
“
学情
中心
”
的教学新样态
。
第
4
期封面人物王林波的
《
指向
语用
，
识体而教》
,特别强调了要大力构建指向语用的课
堂教学新样态
，
就要
“
识体而教
”
。
学生学习的关键在于
|
10
|
语文秋学通讯•小学
|
2020.12
忽略了教师
“
教
”
的主导价值
，
两者如何有机结合
，
汪智
星同志对
《
教师
“出彩
”
的五重思考
》
（
第
10
期）
就显
得别有价值
：
教师之
“
彩
”
在于
“
范
”
，
在于
“
引
”
，
在于
“
评
”，
在于
”
拨
”
，
在于
“
问
”，堪称真知灼见
。
当然，
学
生学习离不开教师引领
，
余映潮老师的“
说课
”
指导
，
要
言不烦却能直通迷津
，
已发表不少
，
深受教师喜爱
。
五
、
“
读书为本
”
、
童新确认
，
发展了新样态
中国的语文教学
，
一直以来都以阅读为本位
。
一本
语文书
，
基本上就是一个阅读文本
。
我们常说一个人的
精神成长是在阅读中实现的
。
联合国教科文组织在
1970
年确立了
“
阅读社会
”
这一新概念
，
正是基于对社会的
知识化要求阅读的全民化
，
而阅读的生活化
、
社会化正
是劳动的
“
智化
”
程度和生活的
”
文化
”
程度日益高涨的
标志
。这就不难理解为什么统编教材会如此强调
“
抓住
培育读书兴趣这个语文教学的
’
牛鼻子'
”
。
对
“
读书为
本
”
的重新认识
，也就不可避免地成为
2020
年语文课改
的一种新景观
。
“
通讯
C
刊
”
第
6
期封面人物文章是崔
喋老师的《
“
写我所读
”
，
国外整本书阅读中读写结合的
理论与实践
》
，
这是对
“
读写结合
”
这个老概念
,
赋予在
“
整
本书阅读
”
中创生的一种新样态
。
同期邵龙霞同志则介
绍了如何将思维导图助力于整本书阅读的经验
。
王耘舟
教授对
《
城南旧事
》
整本书阅读的指导课
，
由王小庆点
评
（
第］
期
）
，更是在课堂实践层面形塑了这一新样态
。
同期丁宏喜的《
读在课堂
：
积累传统文化的丰厚底蕴
》
是对古诗文教学中“
读
”
的研探
，
以一个
“
读
”
字贯穿诵
读
、
想象
、
悟情、
背诵等古诗文教学的全过程
。
同期还刊
发了对读书策略教学的一些研究文章
，
如王宁的《重视
策略教学
，
强化高效阅读
》
,韩云的
《
基于整体视角下的
统编版阅读策略单元教学浅谈
》
。显然
，
以
“
读书为本
”
自然就离不开对阅读策略的教学研究问题
，
因为这是夯
实学生阅读能力建设的关键所在
。
“
快乐读书吧
”
是统
编语文教材的新栏目
，
曹鸿飞同志所作的
《
“
快乐读书
本版编辑
/
裴海安
—
丨
综述
I
吧
”
:编排
、
价值
、
实施与评价
》
（
第
5
期
）
的系统研究
，
是值得一读的好文章
。
在第
4
期则有胡君老师的
《
基于
“
喜爱
”
的自主阅读
》
,
这是对统编本二年级
“
我爱阅读
”
要求
。
同期
，
叶黎明教授的《
倾心关注儿童的写
》
,特别
强调教师应当是儿童
“
经验表达的呵护者
”
“
创意表达
的发现者
”
“
问题表达的诊断者
”
和
“
规范表达的促进
栏目设置与教学的探讨
。
当然
，
我们也不能不提及刘晓
者
”。
这就精准地点出了儿童的自由表达
，
是不能缺失了
教师对
“
写真
”
“
向善
”
的引领
。
同期刊发的还有如邱光
红老师发表在第
3
期的
《
“
双文本
”
阅读教学的特点及
教学建议》
_文
，
这是作者将
《
为中华之崛起而读书
》与
《
梅兰芳蓄须
》
两篇课文作融合教学的尝试
，自然又是
一种体现
“
读书为本
”
的课堂教学新样态
。
六
、
自由表达、
写真向善
，
丰富了新样态
语文是有着丰富人文内涵的课程
，
对学生精神世
界的影响是广泛而深刻的。
作为表达和交流的习作
，
无
疑应在提升学生的精神世界方面发挥重要作用
。
写真实
思想当然是最重要的基础之
_
，
但真实的未必都是正确
的
。
作为作文的
“
教学”
，不仅要求真
，
还需在求真的基
础上不断追求
“
向善
”
和
“
尚美
”
，
在
“
作文
”
过程中刪
“
教学”的价值所在
。
“
通讯
C
刊
”
历来重视对作文教
学的研究
，
在
2020
年丰富教学新样态的追求中
，
一样有
着不俗的表现
。
上海大学文学院的谭旭东教授
（第
1
期封面人物
）
发表的《创意写作与作文教学变革
》
综述了创意写作的
发生和发展过程
，对当下作文教学改革的意义和影响作
了颇为深刻的分析
，
对当下作文课改新形态的建树有着
引领意义
。
发表在同期的
《
依托校本资源
，
设计写作任
务
》
是熊佑平老师对百仕达小学开展习作课程校本化的
有效探索
，
丰富了习作课改的新样态
。
崔莹
、马正平老
师发表在第
11
期的
《
基于科学取向教学论的
“
DCC
”
作文教学模型的新探索
》
是马正平先生
“
动力学•操作
化•成功感
”
的一项作文教学模型设计
，
体现了语文本
体性知识与教学理论的融合统一
，
宏观整体的课堂教学
与课外活动的融合统一
，
精准阅读与精准习作知识的融
合统一
，
课内系统动力性与操作性的融合统一
，
随课微
写与单元大写的融合统一
…
…
是一个很有价值的研究方
向
。
孙美蓉同志发表在第
7-8
期合刊的
《
功能为核学生
为本》
详述了小学生功能性写作的学本编写经验，
充分
展现了在拓展习作教学新样态方面我们正在迈出坚实的
步伐
。
第
2
期的封面人物文章
《
走向
“
真实
”
的写作教学
》
,
特别强调了习作需要
“
真实的目标”
“
真实的场景”
“
真
实的历程
”
“
真实的引领”
“
真实的生成
”
“
真实的评价
”。
显然
，
这样的真实才体现了教学的价值取向
，
体现了以
学习者的发展为中心，
以服务于交流和交际的写作课程
军
、
孔凡成的
《
交际语境写作教学研究的发展与走向
》
，
吴勇的
《写作活动:统编习作教材的新格局
》
,汤瑾的
《
在
中段习作教学中发展学生思维力
》
和李建芹
、
陈淮高的
《
中年级学生习作资源的类型及深度开发》
等
，
都具有
丰富习作新样态的积极意义
。
特别是第
11
期的
“
关注
”
专栏所发表的
《
小学习作观察能力培养策略
》
（
徐黎
）
，
《
小学习作描写能力培养策略
》（郭厚甫
）
，
《
小学习作
想象能力培养策略
》（
高羽佳
）
和
《
小学习作叙事能力培
养策略
》
（
郭家海
）
,
对习作的策略系统作了整体系统的
阐述,是别具研究价值
、
精心编排的一组论述
。
总观
“
通讯
C
刊”
重塑
2020
年的语文教学新样态
，
确实琳琅满目
，
美不胜收
。
然而我们还不能不忽视了编
辑部的理论引领和研究导向
。
如发表在第
1
期戴正兴的
《
殷鉴历史
，
展望未来
》
，以如椽之笔对刚刚逝去的
2019
年全国小学语文教学研究态势及走向作了重点聚焦
，
这
无疑对新一年的课改新样态的仓性具有指导意义
。
国家
督学成尚荣先生的
“
卷首
”，
就诗人流沙河对
“
那一只蟋
蟀
”
感慨万分的语言魅力引申出对语文教师提升语文素
养的厚望
。
发表在第
11
期的潘庆玉教授的
《
语文教学事
件的意向性分析
》
,对学生因回答问题的
“
不自信
”
这一
教师最熟悉不过的课堂现象
，作了深刻的现象学的意向
性分析
,
着实给一线教师打开了一个对教学现状作理性
认知的新天地
。
杨再隋教授的
“
卷首
”
，
一如他深邃精到
的思维品性和娓娓道来的语言风格
，一直受到语文教师
的喜爱
，
2020
年又发表了
《
儿童语文重在育人
》
（
第
4
期
）
，
《作文是学生心灵的明镜
》
（
第
7-8
期
）
等精湛之
作
…
…
所有这些都是在
”
卷首
”
中传递的
”
语重心长
”
。
蓦然回首
，
我们怀着战胜疫情
、
复苏经济
、
重开校
门的豪情壮志即将告别
2020
年；
而登高远眺
，
在料
I
哨寒
意中新春的气息已经传来
。
当
12
月最后一刻的时针奋
然一跃
，
我们就进入了充满更大希望的新的一年
。
衷心
希望
《
语文教学通讯
•
C
刊
》
会以更大的干劲吹响进军
语文课改新高地的号角
，
弓
I
领我们共同承担起基础教育
高质量发展新的时代使命
。
©
2020.12
|
语文秋学逓讯•小学|
11
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