2024年3月13日发(作者：)

“国培计划（2015）”---示范性远程培训

网络研修与校本研修整合培训项目

工作简报

（第十期）

“国培计划2015”校本研修管理和考核制度

上海市光新学校 2015年12月21日

为保证“国培计划2015”校本研修的有效落实和研修行动的稳步推进，规

范校本研修工作，发挥校本研修的功能和优势，促进教师的专业化发展，根据普

陀区“国培计划2015”研修方案和光新学校“国培计划2015”研修方案，特制

订此校本研修管理和考核制度。

一、校本研修组织机构

1、研修领导小组

研修工作领导小组由研修校级管理员、教研组长（校级学科工作坊坊主）、

业务骨干教师等人员组成，具体如下：

组 长：袁华（校长、党支部书记）

副组长：孙莉（副校长、党支部副书记）

组 员：朱杰、昂静、唐岚、陈雅佳、薛维敏、范春晴、许庆华、张亚雯

2、校级管理员职责

校级管理员负责组织本校项目工作。具体职责如下：

（1）学习“国培计划”相关文件，并根据项目方案及本校研修计划，制订

本校研修计划，做好准备与实施工作；

（2）负责与中国教师研修网项目办联系沟通，为学员创造学习条件，帮助

解决实际困难，组织本校研修线下研修活动，并积极配合跨校校本研修活动；

（3）以简报的形式通报本校项目进展情况、动态和本校学习与活动情况；

（4）参与中国教师研修网组织的学情通报会，及时了解整体项目情况，并

根据情况，整理本校的问题，提出解决对策，改进校本管理措施；

1

（5）加强与本校学员的沟通交流，督促、检查、评价，关注本校学员研修

情况，督促学员上线参训，保证本校的校本研修活跃度及研修质量；

（6）中后期做好总结审优，提出落实管理改进措施、总结管理经验，提交

校本研修管理总结。

3、校级学科工作坊

根据“国培计划2015”研修方案特点，根据教研组设立校级学科工作坊，

包括：

（1）光新学校语文工作坊（坊主：范春晴，组员：武春喜、乔卫敏、于澍、

孙力波、樊怡、邹丽、曹丹、江莉莉、高海霞、昂静、杨乐）；

（2）光新学校数学工作坊（坊主：许庆华，组员：施永芳、王玉斌、陶会

洁、张丽莲、张雪婷、唐岚）；

（3）光新学校英语工作坊（坊主：张亚雯，组员：王萌、汤维杰、朱冬溦、

陈雅佳、李莉、陈宜萍）；

（4）光新学校音体美工作坊（坊主：徐放，组员：王幸、季海燕、赵娟、

王喜平、赵忠军、虞松儿）；

（5）光新学校文理科综合工作坊（坊主：薛维敏，组员：盛青、乔琪、陶

颖、李红军、吴敏、周家瑛）。

学科工作坊坊主可根据具体情况在研修网管理界面设置工作坊的副坊主。所

有校级坊主在系统中均按学员要求进行考核。

二、校本研修方式

有效利用“中国教师研修网”，与单元教学同步，实施“课中学 学中做 做

中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终。学员通过自主反思，

提出问题（问）——线上学习课程资源（学）——线下研讨选定难点（选）——

学校研磨解决策略（研）——课堂现场教学实践（用）——校本研修检测效果（检）

——网络平台提交分享（展）——区域研修评选精品（评）的学习流程的循环，

提升教学技能，改变学生学习方式，实现“学研用”结合。

在研修过程中，由普陀区教育学院现代教育技术研究室（“科室”）提供12

课时的提升工程的必修课程，同时提供不同需求的体验课程及研修课程和技术支

持，提供技术体验教室，进行课堂全景录像及过程分析。学校提供整合后课程实

施计划完成信息技术提升工程的必修课程及校本研修的研修过程，成立研究小组

与“科室”共同进行课堂应用研修案例制作。

三、校本研修实施

1、组织形式

线上：利用网络研修社区平台；线下培训主要有以下形式。

2

统一培训（教工大会、期末、寒暑假）：根据教师普遍性实际需要，组织开

展全校性的校本培训活动。

学科工作坊研修（教研活动）：根据各以学科工作坊（教研组）特点，开展

有针对性的研修内容，联合普陀区教育学院教育技术研究室开展相关研磨课活动

个人研修：结合学校的统一培训、学科工作坊研修内容，充分利用“中国教

师研究网”，根据自身发展计划，设计个性化研修内容。

2、预期成果

整合培训实施计划、教师课堂实录、微课程资源、视频、课件等

3、研修安排

（1）研修准备（2015.9～2015.10）

宣传动员、参与项目集中培训、制定校本研修方案、学习“中国教师研修网”

使用。

（2）线上研修（2015.10～2016.5）

根据培训要求，开展全体教师的线上研修

（3）校本研修1（2015.10～2016.1）

完成前三个阶段的研修内容，根据校本研修内容进行安排，本学期研修重点

内容为多技术融合的教学。

期间安排统一培训，对研修工作进行阶段总结。

（4）校本研修2（2016.2～2016.5）

完成后三个阶段的研修内容，根据校本研究修容进行安排，本学期研修重点

内容为信息技术与学科教学的深度融合。

（5）总结评价（2016.6～2016.8）

对研修工作进行总结、评价。

4、实施环节

根据普陀区研修方案和学校实际情况，联合普陀区教育学院现代教育技术研

究室共同实施研修，协同完成研修任务，形成整合优势。具体安排如下

阶段 时间节点（周） 主题

感受技术魅力

提升综合素养

运用技术工具

加工教学资源

应用技术工具

创新教学活动

应用技术工具

优化评价诊断

校本研修侧重点

解读教学内容

提升技术修养

教学中信息技术

的合理应用

数字化环境下教

与学模式的创新

研修阶段成果

学校的研修计划

第一 2015/10/21-30

阶段 （二周）

第二

阶段

第三

阶段

第四

阶段

11/9-12/4

（四周）

12/7-31

（四周）

2016/3/1-25

（四周）

“加工教学资源”课例

“创新教学活动”课例

立足学生，利用工“应用技术工具优化评价

具优化、创新评价 诊断”课例

3

第五

阶段

第六

阶段

3/28-4/29

（四周）

5/1-31

（四周）

单元同步解难

优化教学策略

教师专业发展

成果精彩绽放

教研组研磨教学

实践内容

立足应用

成果展示、物化

“单元同步解难优化教学

策略”课例

学校研修总结

视频案例

四、校本研修的考核

1、每位教师的研修情况由校级管理员根据“中国教师研修网”后台的统计

数据进行汇总、考核。

网络研修（50分）

自我管理

阶段

（7分）

以作业形式

提交一份研

任务考核

（100分）

修计划

阶段一

阶段二

阶段三

阶段四

阶段五

阶段六

7分

/

/

/

/

/

平台学习

（20分）

线上活动

（15分）

发起问答

（8分）

线下研修（50分）

线下活

课堂应用

（40分）

动

（10

分）

课程学习

1分/40分钟

3分/1次 1分/1次

实践作业

9分/1篇

/

参加线

下校本

（区

域）研

修活动

每学期

3次以

上，学

校综合

评定线

下研修

成绩。

常态研修 习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善

个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考。

贡献积分

社区积分

活跃积分

写日志：2个积分/1篇 传资源：2个积分/1篇 发问答：1个积分/1篇

评分（作业、资源）：1个积分/1次

评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次

作业、日志被评论：1个积分/1次 作业被推优：20个积分/1次；

魅力积分 资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分

为8分）； 资源被下载：1个积分/1次

120分钟，满分3分 1次，3分

120分钟，满分3分 1次，3分 1篇，9分

自荐1

篇作

200分钟，满分5分 1次，3分 1篇，9分

业，计

120分钟，满分3分 1次，3分

8次，8分

1篇，9分

4分

120分钟，满分3分 1次，3分

120分钟，满分3分 /

1篇，9分

/

2、对研修活动的学习情况进行奖励，纳入绩效考核项目之一（有校级学科

工作坊层面的，也有教师个人层面的），进而促进学校的教研活动由被动变为主

动，由自发走向自觉。

上海市光新学校

2015年10月30日

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