2024年3月9日发(作者：)

小学英语自主学习之高年级预习初探

泰山小学 刘思思

区教育教学论文评比二等奖

2012版英语新课标指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

作为英语基本学习习惯之一，预习是学习和掌握英语知识的有效策略。通过预习，学生才知道重难点是什么，不懂的地方在哪里，这样，上起课来才能心中有数，学习才会更主动。预习在学生的自主学习中起着重要作用。

一、预习的优点

1.预习可以培养学生的自学能力。

预习一般是自己独立地接受新知识，自己独立思考。分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备，这是预习的任务。学生通过课前听录音已经对大部分的单词或对话能够认读，个别较难学的，他们会留在课堂上认真听老师教。这样他们在课堂上学起来就可以比较轻松，也可以比较快地掌握新内容。例：在学习 “When’s …?”句型前，让学生回家先了解父母的生日，根据课文内容，提出问题，自己尝试解决问题，询问生日和节日的日期用英语如何表达等。让学生在学习新知识之前，对所学内容能有一个基本的了解。

2.预习提高了学生学习的兴趣和课堂学习的效率。

记得在南通的听课时，5A A Camping Trip的预习作业中就有：让学生准备好将要学的如telescope之类的单词图片带到学校。课堂上,让学生拿出自己准备的图片，练习：What do

you have?What does she/he have?以此来检查学生的预习情况。通过预习，老师上课的效率高了，学生在课堂上的成功感也增强了，更激发了学生的学习动力。

3.预习有助于英语听读能力的提高。

小学生英语的预习作业通常是听课文录音并跟读。在小学阶段小学生听英语和读英语的习惯很重要，尤其是刚开始接触英语的时候。学习英语是从听起步的,听是前提，只有听得懂，才能说得准，说得好。

二、小学高年级学生预习的现状

1.预习作业的方式单一，与单元的整体话题缺少联系，预习的侧重点不明确，表现:

A，语篇版块的预习,现状：a .听磁带，通读课文，划下生词;b.参考资料，理解课文大意，

有的教师让学生把中文写在书上；c. 如果语篇后有联系就完成相应习题。

BCD，单词和句型的预习 ，现状：听磁带跟读，记忆单词中文意思

EFGH,综合版块的预习，现状：语音板块预习重点集中在单词发音。

大多学生预习英语是在老师与家长的要求下。可见，学生还没有养成预习英语的习惯。

学生对预习还不够重视，部分学生只是看看、画画、做做，很少有学生提出自己的问题，教师要对学生进行预习方法的指导。家长对孩子的英语预习作业不关注不了解，更不用说是参与孩子的预习。

三、预习的具体实施方法

1、预习不仅是完成预习书面作业

【课例1】

教学内容是《牛津小学英语》5A“The first day at school”A版块。我的预习作业是：a.听录音，预习跟读A版块，画出语篇中的生字词，并了解其意思。b.熟悉校园环境，调查学校有几幢楼、有什么教室、有哪些设施。

预习不仅是完成教室的预习书面作业，还包含调查研究，实践操作等各种活动。课例中作业b的设计为课堂上介绍自己学校的情况做了充足的准备，避免了学生对学校设施不太了解，无话可说，只能按自己的印象大概说说。

2、预习内容要有趣味性，稍具挑战性

小学高年级的学生不仅是局限于单词句型的学习，语篇的整体理解，更多的是渐渐渗透着语法，语法是枯燥的，基于孩子的特点，用语法书上的语言给他们讲解，明显不合适。在预习的作业里我也加入了语法的预习，不是从参考书上找到解释然后抄下来，而是将趣味性与挑战性融合。

【课例2】

教学内容是《牛津小学英语》5A "A new house"F版块。我的预习作业：a.找不同，并勾画出来，用英语写一写。b.查看《学英语》报纸，将“聊聊There be 句型”与“There be

句型”剪下来，并读一读。

【课例3】

教学内容是《牛津小学英语》5A "Halloween"A版块。我的预习作业：a.听录音，预习跟读A版块，画出语篇中的生字词，并了解其意思。b.阅读报纸或是其他方式查阅与Halloween相关的知识，报纸的内容剪下来贴在《英语集锦》本上，四人一小组完成一张A4纸大小的手抄报。

剪贴法适用于让学生预习，学习并巩固总结语法，比单调的习题堆砌不乏趣味性，培养了学生的自学能力；手抄报用在节日，习俗等文化知识的预习上更具挑战性。

3、预习要细化预习内容与步骤

读书是英语预习的主要内容。它包括读单词和读课文

（1）读单词在学新课前，应先根据读音规则认读单词，并能初步记住词性和词义。一些单音节词，基本上应能默写。在拼写单词时，可边读边写，做到眼、口、手、脑并用，进而提高记忆效果。 单词的意思理解上不明白的可以用mp做上标记，单词的读音上有困难的可用rp标注。

（2） 读课文 读课文分朗读和默读。朗读时应声音响亮。把重点放在语音语调的纠正上。先听一两遍录音，然后模仿跟读，这样既可提高自己的听的能力，又可培养良好的语音语调，作到双丰收。默读的速度不可太快，重点应放在对词义和句义的理解上，通过默读，要求能对全文意思有个大概的了解。

注意分析。默读工作结束后，可试着分析课文。先找出学过的词组与句型，联想和归纳以前学过的知识，试着理解课文的意思。同时要勾出未学过的词组与句型，对于句子中难理解的地方，用笔作上标记，以便上课时能有目的地听老师的分析和讲解。

注意练习。在阅读分析的基础上，可做与课文配套的练习册上的一些简单的练习题。这样可以检验预习效果，也可进一步加深对课文的理解。

注意提出问题。从某种意义上说，提出一个问题比解决十个问题更有价值。预习不单单是预先去熟悉一下即将要学的知识内容，在预习中应能发现问题。若发现不了问题，说明预习的不仔细，不全面。一是联系过去学过的有关知识，围绕词义、词的用法和搭配、句型结构、语法概念发现和提出问题；二是围绕课文的内在联系、情节变化、说话人的意图发现和提出问题。发现问题后，自己解决不了的，再请教老师或同学。

【课例4】

教学内容是《牛津小学英语》5B A telephone call B版块 ，学生预习中发现stomach

ache 这个词难读，就在词语旁边写下了rp,该板块是身体不适类的词语，学生也在预习中回忆并写下了hot,hungry,thirsty等以前学过的词语。

4、预习可控性与评价方式的有效性

学生的预习不是单靠老师一句话就可以自觉完成的。如果教师逐一在课堂上检查学生的预习情况和效果，就会花费大量的时间。所以如何给课前预习给予正确地评价，也是保证预习效果的重要环节。制定预习表就是一个行之有效的方法，可提高预习的可控性和有效性。

1. 精彩回放（以前学过的相关的词）：

2. 明天我们要学的新单词有：

3. 明天要学的新句型有：

4. 谈谈自己的听力感受：

5. 课外拓展（个人寻找的资料）：

6. 提出疑问：（每个题目难度不同，可根据学生的实际情况选择题目）

5、预习离不开家长的支持，网络的开发与运用。

一位美国心理学家说过“帮助儿童的最终途径是帮助父母”。学生的成长离不开家长的配合。大多数的家长自己不懂英语，更不用说是辅导孩子的预习了。家长会上我向家长们介绍了预习的重要性，让家长先重视预习，再感染孩子。

一位家长的反馈意见让我记忆颇深，他写道：非常感谢老师这学期所做的工作。自从英语有了预习作业以后，我家于成都学习英语的态度有了很大地转变，兴趣提高了，自信心也增进了。原来英语课堂上他总是默默无声，生怕老师叫他回答问题。而现在正相反，孩子就怕没有回答的机会，回家做作业英语总是放在第一位，让我们家长感到十分高兴和欣慰。

由于我校学生多数是借读生还有留守儿童，家长多数由于工作不能参与孩子的预习，基于这样的困处，我建立了班级QQ群（终极三班108934980），通过网络与学生进行预习的沟通与交流。学生独自在家预习遇到问题，需要帮助，我们会在群内讨论，不只是我再帮学生，更多的时候是学生间的相互学习。

此外，一起作业也为孩子自主学习开辟了新的道路，在此优秀的平台上，激励性的评价方式让学生更自主的学习，跟读单词与课文也更为学生提供了一个预习的平台。

总之，课预习是上好课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。大家可以根据不同的情况，指导学生进行不同方式的预习，在教学中充分重视课前预习，提高课堂效率，提高学生自主学习能力。

参考文献：

1、《全日制九年义务教育英语课程标准》2012版

2、林立 汪晓阳 《帮助学生自主学英语》 译林出版社，2007年

3、彭雪红《小学英语课前学习活动的设计与实施》北京师范大学出版社，2002年

4、张莺《小学英语教学法》东北师范大学出版社2002年