2024年5月18日发(作者：todesk远程控制软件)
试述美国,英国,法国,德国,日本五国的初等教育发展
一中等教育的改革和发展
1、中等教育的基本原则
20世纪初期，美国完成了初等义务教育的普及任务，于是中等教育改革成为美国学校
教育改革的主要内容。随着美国社会工业化、城市化的进展，以及伴随着强调社会改革的
进步运动的兴起，美国中等教育原有的强调选择性和突出智力的教育模式，开始受到来自
社会各方面的挑战。
1918年美国中等教育改组委员会提出了《中等教育基本原则》的报告，提出美国教育
的指导原则应是民主观念的原则，应使每一个成员通过为他人和为社会的活动来发展他的
个性。
中等教育必须以全体青年的完善和有价值的生活为宗旨，引导青年向着高尚的目标改
造自己和社会。为此中等教育的七大目标是；
健康
掌握基本的方法
高尚的家庭成员
职业
公民资格
适宜的使用闲暇
道德品格
为了有效的实现这一目标，报告建议学校系统要改组学制，使第一个六年致力于初等
教育，满足6到12岁的需要。第二个六年致力于中等教育，以满足12到18岁的需要。
中等教育可以由初级阶段和高级极端两种水平构成，每段三年。
关于中等教育和小学的衔接，报告指出，中等学校应招收将从初等教育中获得比小学
更大益处的所有学生。中等教育在组织统一/包容所有课程的综合中学进行。
《中等教育的基本原则》的报告在美国教育史上是一份很有影响，它不仅肯定了六三
三学制和综合中学的地位，而且提出了中学不应是一个选择机构，也不是大学的附属机构，
而是面向所有学生并为社会服务的学校的思想，对美国20实际前期教育的发展产生了积
极作用。
2“八年研究计划
20世纪30年代，美国高中教育的发展，带来了升学和就业的矛盾。1930年，美国
进步教育协会成立了”大学与中学关系委员会“，试图通过加强大学与中学的合作关系来
解决这一问题。
委员会制订了一项为期8年（1933到1941),的大规模的高中教育改革实验研究计划
——八年研究计划。参加实验研究是从全国推荐的200所中学选出来30所中学，故实验
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