2024年5月6日发(作者：harmful)
六年级数学下册全册教案(青岛版)
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第七课时
一、回顾旧知，激发兴趣
谈话：同学们，从小学一年级开始，你学过的计算方法
有哪些？
根据学生的回答：估算、笔算、口算、计算器算……教
师及时补充或纠正。
教师：生活中经常用到这些方法来解决一些问题，想不
想试一试？
【设计意图】教师引导学生回顾小学阶段学过的计算方
法，是对将要展开的学习进行前测，及时了解知识板块存在
的问题和困惑。以便为以下解决困惑和疑难做铺垫。同时教
师运用鼓励性语言使学生明确本节课的学习目标，充分调动
学生参与学习探究的兴趣和欲望。
二、梳理归网，学习内化
.创设情境，提出问题
（出示：王老师买了190本《数学小词典》，每本3.80
元，他带了800元钱，）
学生自读信息后，让学生根据信息提出有关数学问题。
针对学生提出的问题及时板书
800元钱够吗？
应付多少元？
如果够了应找回多少元？如果不够应再付多少元？
【设计意图】通过让学生提问题，可以了解到学生有效
选择计算方法的程度和思维的深度。
2.解决问题，梳理知识
全班交流解决问题800元钱够吗？引导得出估算方法。
回答如下几个问题：你是怎样估算的？结果估大了还是估小
了?学生交流不同的估算方法：
4
200
4
200
3.8×190≈760；3.8×190≈760；3.8×190≈800
教师及时给予肯定和表扬。另外对于用笔算、口算、计
算器算的同学也应该给予肯定和鼓励，并相机讨论得出用估
算解决该问题的优势和合理性——不需要精确计算，可以选
择估算
【设计意图】教师从解决“800元钱够吗？”这个问题
出发，引导学生交流、讨论、对比，使学生明白估算的意义
和方法，明确当解决的问题不需要精确计算时，可以选择估
算，体现了计算方法的策略性。
承接解决“800元钱够吗？”的过程，顺势提问如何解
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