2024年5月4日发(作者：4g虚拟内存怎么设置最好)

教育评价的概念、分类、步骤和基本模式

陈福华

第一部分 教育价值与教育评价

▲ 教育评价学 教育评价学是教育科学的一个重要分支学科。教育评价是从教育测量活动中发展出来的。始

于1934年至19432年美国心理学家泰勒(tyler, r) 人的"八年研究"。

▲ 教育评价的四个发展阶段自19世纪中叶起到本世纪30年代的八十多年，为教育评价的第一个时期--"

心理测验时期"，教育测量的研究取得了一系列的成果，在考试的定量化、客观化与标准化方面，取得了重

要的进展。强调以量化的方法对学生学习状况进行测量。然而，当时的考试与测验只要求学生记诵教材的知

识内容，较为片面。无法真正反映学生的学习过程。到本世纪30年代-50年代是教育测量的第二个时期--"

目标中心时期"，泰勒(tyler, r) 提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，并明

确提出了"教育评价"(education evaluation)的概念，从而把教育评价与教育测量区分开来，教育评价学就

是在泰勒原理的基础上诞生与发展起来的。在西方，一般人们都把泰勒称为"教育评价之父"。60年代是教

育测量的第三个时期--"标准研制时期"（20世纪50-70年代），以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目

标进行评价的问题，由美国教育学家斯克里文(scriven, m.)、斯塔克（stake, r. e.）和开洛洛(kellogg,

t. e.) 等人对教育评价理论作出巨大的贡献。学习们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。到了

20世纪70年代以后，教育评价发展到第四个时期--"结果认同时期"。这一时期在非常关注评价结果的认同

问题。关注评价过程，强调评价过程中评价给予个体更多被认可的可能。总之，重视评价对个体发展的建构

作用，因此，又称为"个体化评价时期"。

▲ 教育评价的分类 教育评价所涉及的范围很广泛。粗略地加以区分，就有：学生评价、教师评价、教学评

价、课程评价、学校与教育机构评价、教育政策与教育项目评价等方面。如果按劳教育层次加以区分以可以

分为基础教育评价、高等教育评价、职业技术教育评价及成人教育评价等方面。按照评价的价值取向分类，

可以分为：目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向 (发展性教育) 的评价。

▲ 教育价值。要了解什么是评价，首先要了解什么是价值；要了解什么是教育评价，首先要了解什么是教

育价值。美国学者格朗兰德(gronlund, n. e.) 在1971年以下列的式子表达教育评价的慨念：

评价 = 测量（量的记述）或非测量（质的记述）+ 价值的判断

教育活动满足社会群体或个体需要就是教育的价值。而教育价值有"教育的社会价值"与"教育的个体价值"

之分。"价值"这一慨念与"需要"有着密切的联系。社会对教育的需要是一种特殊的需要。社会对教育的需要

由个体（受教育者及其家长）和国家、地区对教育的需要两部分组成。

1． 个体对教育的需要主要有以下几个方面：

（1）职业的需要；（2）成就的需要；（3）求真与求善的需要；此外还有"安全需要"和"社交需要"等等。

个体的需要是社会需要的一个重要的组成部分。

2． 国家、地区对教育的需要有以下方面：

（1）政治发展的需要；（2）经济发展和需要；（3）文化发展的需要

北京师范大学王蔷主编的《英语教学法教程》中认为：评价是一种广义的术语，它是在学生学会什么、能做

什么的信息搜集上所做出的评价 (assessment is a broader term. it implies evaluation based on a

collection of information about what students know and can do.)。

▲ 教育评价的概念 评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价是对教育活

动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，

但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。

▲教育评价的目的

北京师范大学王蔷主编的《英语教学法教程》认为评价的目的不同的因人而异。

(1) 管理人员为教育提供了人力和财力，他们想知道究竟他们的计划是否顺利进行，唯一的途径是了解学生

在课程学习中实施的情况如何。如果评价的结果与他们所期待的不同的话，他们就要调整计划，以便日后能

更好地完成任务。

(2) 教师把管理人员的计划付之实施，他们想知道在教学过程中已做了些什么，下一步该做什么；学生已经

掌握的或能做的东西；不知道或不能做的东西。如果想计划顺利地进行，很大程度上得看教师能否最终实现

计划的表现。

(3) 没有人会比家长更想知道自己的孩子在学校学得怎么样。家长不能看见学生在课堂上的表现，他们得从

学校和教师对孩子的表现的反馈中做出评价。

(4) 最后是--学生想知道他们完成任务的情况，知道他们今后该怎么做，从自己的成功中获得信心和满足感。

部颁《英语课程标准》（实验稿）对英语课程评价的目的是这样说明的："通过评价，使学生在英语课程的

学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获

取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学

校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。"

▲ 教育评价的相应术语 汉语"评价"是评定价值的简称。英语表示"评价"的主要单词有evaluation与

assessment和appraisal这三个单词。

assessment译作"评定"，用于对人的评定。它包括评级（正式或非正式的）、考试和考核。可以用于评定

学生在某一学习过程中的成绩，也可以评定某一特定职业申请者的态度，也可以评定教师的能力。由希尔斯