2024年4月16日发(作者：2022win7旗舰版激活密钥)
人教版小学语文教案【优秀5篇】
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，通过教学设计可以很好地
改正讲课缺点。教学设计要怎么写呢？为您精心收集了5篇《人教版小学语文教案》，希望
朋友们参阅后能够文思泉涌。
人教版小学语文的优秀教案 篇一学习目标：
1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目；
理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等；丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
学习重点：
了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
学习重点：
体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
学习时间：
1课时
一、 创设情景，激发兴趣
1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。
2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华
第一龙》。
二、自学课文，初步感知
1、出示课件，交代阅读提示：
（1）、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。
濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目
（2）、“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？
（3）、我们的祖先为什么要把龙作为图腾？你从这一艺术形象中体会到了什么？
（4）、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。
2、学生自主合作学习10分钟。
三、检查自学，汇报交流
1、交流查字典读准字音的学习情况：
濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目
补充：砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪
2、指名分节朗读课文，相机正音并且概括每个自然段的意思。
3、交流问题：
（1）、“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？
（2）、我们的祖先为什么要把龙作为图腾？你从这一艺术形象中体会到了什么？（首先解释
“图腾”，然后交流体会。）
四、深入学习，探究精髓
（一）、导读第4自然段，深挖细究
1、自由朗读，思考问题：
这段话运用了什么修辞手法？（比喻、排比）从哪里可以看出来？[课件出示语句]
于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它
像鸟儿一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，向马一样可以飞快奔跑……
探讨我们的祖先为什么这样想象。
2、探究两个问题，模仿句式说话。
问题：(1)、省略号什么意思？
（2）、什么是万能之兽、万能之神？
句式训练：
选用“骆头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳……”，说说我们的祖先为什么这
样想象。
3、有感情地齐读第4自然段。
（二）、品读第5自然段，深入体会
1、指名朗读，思考问题：
龙在我们民族的心目中是怎么样的？具体表现在什么地方？
2、汇报交流：
议点：装饰（吉祥、神圣）、舞龙（喜庆、力量）、“龙”词（赞颂、祝福）、歌词（抒情、讴
歌）
五、总结课文，拓展延伸
1、 提炼“龙”的精神是什么？
2、 把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。
小学语文教学设计 篇二一、教材
《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装
裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。
课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教
学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，
激发学生热爱祖国的语言文字。
二、设计理念
《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和
运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写
字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌，童谣和浅近的
古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感
受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，
主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，
“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。
三、教法
《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的
核心，是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真
钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体
悟语言之精妙，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地
沉浸在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并
树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主
学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，
读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、学法
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自
悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意
识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。
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