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Advances in Psychology 心理学进展, 2015, 5, 386-392

Published Online June 2015 in Hans. /journal/ap

/10.12677/ap.2015.56050

Validation and Reliability of the Chinese

Version of Immersed Tendency

Questionnaire

Yu Tian, Yulong Bian, Peiguo Han, Xiaoyue Li, Peng Wang, Fengqiang Gao

*

School of Psychology, Shandong Normal University, Jinan Shandong

*

Email:

gaofengqiang@

rdthth

Received: Jun. 3, 2015; accepted: Jun. 26, 2015; published: Jun. 29, 2015

Copyright © 2015 by authors and Hans Publishers Inc.

This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY).

/licenses/by/4.0/

Abstract

Background: The purpose of this study was to determine a factor structure for the immersed ten-

dency questionnaire (ITQ) under the background of Chinese culture. The 14 items comprising the

ITQ originally derived from Witmer and Michael’s immersed tendency questionnaire (1998). Me-

thods: Data from 360 university students were subjected to exploratory factor analysis (EFA) and

440 university students were subjected to confirmatory factor analysis (CFA). Results: CFA con-

firmed that ITQ was a 4-factor structure. EFA explained 50.65% of the variance through a 19-item,

4-factor structure (game immersed, state involvement, focus, and emotional involvement). Adding

the total score, Cronbach’s alpha coefficients were 0.512 - 0.789. ITQ had satisfying structure va-

lidity (χ

2

/df = 2.736, NNFI = 0.91, IFI = 0.93, CFI = 0.93, RMSEA = 0.064) and criterion validity (r =

0.575, p < 0.001). Conclusions: The revised ITQ had a satisfying structure validity and reliability;

the 4-factor had a significantly better fit, and could be used in the related fields of research.

Keywords

Immersed Tendency Questionnaire (ITQ), Chinese Revised Version, Reliability, Validity

沉浸倾向问卷的中文版修订及信效度检验

田 雨，卞玉龙，韩丕国，李晓岳，王 鹏，高峰强

*

山东师范大学心理学院，山东 济南

*

Email:

gaofengqiang@

*

通讯作者。

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沉浸倾向问卷的中文版修订及信效度检验

收稿日期：2015年6月3日；录用日期：2015年6月26日；发布日期：2015年6月29日

摘 要

目的：按照问卷修订基本流程对Witmer等人1998年编制的沉浸倾向问卷(ITQ)进行中文版修订及信效度

检验。方法：选取360名大学生进行项目分析和探索性因素分析；另外抽取440名大学生进行验证性因

素分析、同质性信度检验、结构效度检验，并以网络游戏沉浸问卷得分为效标进行效标关联效度检验。

结果：探索性因素分析显示问卷包括四个因子，分别命名为游戏沉浸、状态卷入、专注和情感卷入，四

因子解释方差50.65%。总量表的Cronbach α系数为0.78，四个因子的α系数在0.512~0.789。验证性因

素分析显示问卷具有较好的结构效度(χ

2

/df = 2.736, NNFI = 0.91, IFI = 0.93, CFI = 0.93, RMSEA =

0.064)

，效标效度检验结果表明修订后的问卷具有较好的效标效度(r = 0.575, p < 0.001)。结论：修订

后的中文版沉浸倾向问卷具有较好的信效度，能够应用于相关领域的研究。

关键词

沉浸倾向问卷，中文版修订，信度，效度

1. 引言

沉浸感(Immersion)是一种心理状态，其特征是感觉到自己被包围，被封闭在环境中，并且与提供连

续刺激流和体验的环境互动(Witmer, et al, 1998)。个体所沉浸的环境可以是当前从事的活动、自身的想象，

也可以是设计者所设计的虚拟情境，沉浸的程度受到个体感知觉以及知识经验的影响。当个体处于“沉

浸状态”时，不仅表现出注意力的高度集中，还伴随着情感的卷入。简言之，“沉浸状态”是人们从事

工作、学习或其他活动时的最佳状态。不同的人产生“沉浸状态”的难易程度有所不同，被称为沉浸倾

向(Immersion tendency)，在相同条件下沉浸倾向高的个体能够体验到更多的沉浸感。

国内外已有部分关于沉浸感的研究。从对活动结果的影响来看，沉浸感有普遍的积极作用。沉浸感

理论的创始人Csikszentmihalyi (1992)在象棋、体育运动、视觉艺术等众多领域中研究沉浸感时，发现沉

浸感和表现结果呈正相关。这种积极效应在学习活动中也得到充分验证，陶侃(2009)认为沉浸感可以使学

习者注意力高度集中于学习目标上。Sedig (2007)的研究显示增加儿童在数学学习时的沉浸感，可以提高

儿童的数学理解力，支持了这一结论。网络学习的研究结果提供了更多支持，Kickmeier-Rust和Albert

(2010)发现具有高沉浸感的教学游戏更有利于学生的学习，Ho (2010)和Skadberg (2004)的研究结果也均

表明了沉浸感对网络学习结果的积极影响。Shin (2006)在研究网络课程情境中的沉浸状态时还发现沉浸

也是网络课程满意度的一个重要指标，可以激发学生在远程学习中的内在动机。沉浸也会产生一些消极

效应，例如Sarah Römisch等(2014)研究发现沉浸感高的妇女更容易沉浸在创伤性事件。此外，有研究者

考察了沉浸的影响因素，马颖峰等(2009)人思考了“非玩家控制角色”(NPC)与沉浸感的关系，他认为

NPC能够将学习者的隐形需求显性化，有利于学习者在游戏中的沉浸。Jeeyun Oh等(2014)研究发现过多

的用户控制能够降低观众在电影中的沉浸和娱乐程度。这些研究结果都表明，更深入地开展沉浸感的研

究是非常有必要的。

Hua Qin等(2009)研究表明个体的沉浸感可以通过对游戏的描述进行测量；但目前最常用的测量方式

是自陈式沉浸量表。其中使用最广泛的沉浸感量表是Jackson等(1996)人编制的沉浸状态量表(Flow State

Scale, FSS)，FSS最初是用来研究各种体育运动中个体所体验到的沉浸感，现在其他领域的沉浸感研究也

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