2024年3月30日发(作者：大白菜超级u盘装机工具教程)

指向深度学习的高中信息技术教学设计研究

—

以

《

计算机病毒及预防

》

为例

钱菊萍

（

肥西中学

安徽合肥

231200

）

摘要

：

随着信息技术的快速发展

，

为了让学生能够更好地适应时代需求

，

《

普通高中信息技术课程标准

（

2017

年版

）

》

明确提出要着力培养学生的信息技术核心素养

。

那么

，

如何通过课堂教学让核心素养落地生根

？

一线教

师需要在深刻理解学科核心素养内涵的基础上

，

精心设计体现深度学习的教学设计

。

本文围绕核心素养和深度

学习的内涵，

以及传统教学设计出现的问题

，

以

《

计算机病毒及预防

》

为例

，探索指向深度学习的教学设计

。

关键

词:核心素养

深度学习

教学设计

问题链

—

、

弓

I

言

《

普通高中信息技术课程标准

（

2017

年版

）

》

中指

三

、

指向深度学习的信息技术教学设计案例

基于以上分析

，

传统教学设计的课堂在满足学

生发展需求上显得力不从心

,

探索指向深度学习的

出:高中信息技术核心素养包括信息意识

、

计算思维

、

数字化学习与创新、

信息社会责任四个核心要素

。

教学设计迫在眉睫

。

笔者从学科课堂教学研究出

它们之间是相互依存的

。深度学习主要强调对学习

内容的本质理解和批判性思考

，追求有效的学习迁

发

，

以

《计算机病毒及预防

》

为例

，

精心设计教学过程

的每一环节

，

让信息技术学科核心素养通过具体的

移和真实问题的解决

，

对培养学生核心素养起着重

教学内容和教学活动

，

以潜移默化的方式在学生身

上生根发芽

。

要作用

。

那么,如何通过课堂教学切实有效地培养

学生核心素养

？

传统的教学设计又有哪些问题呢

？

二

、传统教学设计出现的问题

（

一

）

视频引入

，

激发兴趣

观看视频《

病毒风波

》

，

了解计算机病毒的破

坏力

。

问题

1

:

你认为计算机病毒会造成什么危害

？

（

一

）

教材老化

,

教师照本宣科

信息技术发展迅猛

,

但是教学中使用的教材

、

教

参依然是十年前广东教育出版社出版的

，

其中大量

的教学案例都过于陈旧落后

。

然而很多教师的教学

设计意图:高一学生对计算机病毒的知识有一

些了解

，

但零散

、

不系统

。

面对计算机病毒

，

他们存

设计依然是以教参为主

，

只有在准备公开课时才会

深入挖掘和更新教材内容

。

在一种好奇又恐慌的心理，

通过观看视频让学生从

思想上意识到计算机病毒的危害

，

产生进一步学习

的动力

。

（

二

）

教学设计思路老套

很多教师担心学生不会操作

,

课堂中总是先演

示,然后再让学生照着做

，

学生没有经历发现问题的

过程

，

即使这节课学会了操作,很快就会忘记

。信息

（

二

）

案例分析

1.

计算机病毒的特点

问题

2

：

结合视频和文字资料以及新型冠状病

毒的特征分析

，

计算机病毒有哪些特点

？

学生交流分享

,

教师进一步引导完善

，

归纳计算

技术虽然重视操作,但更注重对知识的深入理解

，

只

有学生真正内化知识

，

才能学会适时运用

。

即使学

生以后遇到不同的问题

，

解决问题的原理和思路也

机病毒的特点

。

设计意图:结合亲身经历和资料分析

，

对比新型

可以融会贯通。

*

本文系合肥市教育科学规划课题

“

核心素养视角下高中信息技术教学中深度学习的实践研究

”

的研究成果

，

课题立项号为

HJG19017

。

108

指向深度学习的高中信息技术教学设计研究

冠状病毒的特征,归纳出计算机病毒的特征

。

通过

比较

,

形成内在认知

,

培养学生的分析归纳能力

。

2

.

计算机病毒的含义

请学生在理解计算机病毒特点的基础上

，

尝试

归纳出它的含义

。

设计意图:教材中先介绍计算机病毒的含义

，

然

后再介绍计算机病毒的特征

。

在此案例中,先分析

特征

,

在理解特征的基础上再概括计算机病毒的含

义

。

这一过程中学生进行了深度思考并内化知识，

培养了学生整合知识的能力

。

（

三

）

实践探究

问题

3

：

如何使用杀毒软件对电脑进行查杀

？

实践探究:登录一款杀毒软件官网

,

下载杀毒软

件并安装

（

或者使用教师准备好的安装包）

，

对电脑

进行查杀

,

学会及时更新病毒库

,

查看电脑有没有感

染计算机病毒

。

设计意图:体验下载并安装杀毒软件

,

对电脑进

行系统査杀

,

该过程能解决实际问题

,

帮助学生学以

致用

。

教师可在实践探究活动中鼓励学生交流合

作

，

促进知识

、

能力和思想的深度融合

。

（

四

）

分享交流

1.

如何全面防治计算机病毒

？

问题

4

：

除了用杀毒软件查杀以外

，

还有哪些方

法可以有效地防治计算机病毒呢

？

教师在学生分享的基础上引导

，

补充

，

最后系统

完善

。

设计意图:系统分析防治计算机病毒的方法

，

从

防和治两方面着手

,

让学生掌握正确的方法来处理

计算机病毒

,

消除学生对计算机病毒的恐惧感

。

2.

计算机犯罪和预防

问题

5

:

请学生阅读教材案例

，

分组讨论分析并

交流:哪些行为是计算机犯罪

？

展示熊猫烧香病毒和病毒制造者李俊服刑

图片

。

教师提示:故意制造

、

传播恶性病毒的人

，

将受

到刑法的严厉制裁

。

3.

防范计算机犯罪

问题

6

：

如何防范计算机犯罪

？

查阅资料,讨论交流:如何防范计算机犯罪

？

教师提示:绝对不能制造和传播病毒

！

设计意图:通过讨论

,

让学生意识到计算机犯罪

的危害

，

提高学生的自律意识和信息素养

。

（

五

）

归纳总结

画思维导图

。

设计意图:形成系统化的认知。

四、

指向深度学习的教学设计的实施策略

（

一

）

设置问题链,激发深度思考

针对课堂教学内容

，

设置层层深入的问题链

，将

教学要点串联起来

,

整个课堂以一条主线有序展开,

将知识要点各个击破

，

实现课堂教学目标

。

上述案

例中

，

通过设置六个问题

，

突出解决问题

2

和问题

3,

将计算机病毒的特征

、

含义

、防治以及防范计算机

犯罪的知识要点一一呈现

，

一气呵成,在解决问题的

过程中

，

激发了学生内在的思维活动,使学生真正进

入深度学习。

（

二

）

挖掘教学内容

，

打造有深度的课堂

要打造有深度的课堂

,

教师必须深入挖掘教材

。

教师应基于教材并加以创新整合利用

,

将与本节课

相关的素材转化为教学资源

，

辅助学生生成知识

。

案例中分析计算机病毒的特征

,

教师提供典型的视

频素材和文字素材

，

引导学生结合新型冠状病毒的

特征

，

尝试分析总结出计算机病毒的特征

。

教师结

合生物病毒去帮助学生分析

，

从横向上帮助学生展

开对比

，

纵向上促进学生深层次思考,便于学生全面

准确地把握知识要点

。

（

三

）

突出活动与实践

，

实现知识与能力的深度

融合

深度学习的宗旨是学以致用

，

将所学的知识变

换迁移解决新情境中的问题

，

在解决新问题的过程

中锻炼学生的应变能力

。

案例中关于计算机病毒的

特征分析以及防治方法

,

理论知识讲解透彻

,

实践活

动将书本知识与实际问题结合

。

学生可根据自己对

知识的理解,灵活运用以解决问题

，

从而提高了信息

技术核心素养

。

参考文献

：

口]教育部•普通高中信息技术课程标准

（2017

年版兀

M].

北

京:人民教育出版社

,2017.

[2]

Draper

S.

Deep

and

surface

learning

：

The

literatrueEEB/

OL]

・

http

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www.

psy.

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steve/courses/archive/

CERE12

—

13

—

safari

—

archive/

topic9

/

webarchive

—

index,

html

[3]

崔友兴.基于核心素养培养的深度学习

□!

课程

・

教

材•教法

,2019

（

2

）

:66

-71.

109