2024年5月2日发(作者：)
五年级数学下册《解决问题的策略》教学反思范文（精选8篇）
五年级数学下册《解决问题的策略》教学反思范文（精选8篇）
身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学
经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的五年级数学下册《解决
问题的策略》教学反思范文（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级数学下册《解决问题的策略》教学反思1
“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新
精神”是《数学课程标准（实验稿）》确定的课程目标之一。解决问题的策略可理解为解
决问题时的计策和谋略。解决问题策略的教学，旨在突出解决问题方法的选择、设计及运
用，通过方法的运用、反思和内化促进解决问题策略的形成，有利于发展学生的实践能力
和创造能力，提高学生解决问题的能力。解决问题的策略虽各有不同，但策略本身又具有
共同的特性。如何把握好这些策略的特性，根据策略的特性展开教学，是提高解决问题策
略教学有效性的关键。
一、策略的适用性
一般来说，不同的解题策略都能有针对性地解决某类问题。特别是，在学生初次明确
地学习相关策略时，要让学生更好地体验策略的价值，教师首先要对某种策略所能解决的
问题进行分析研究，找出这些问题的共同特征，这样，才能提供更典型的问题有的放矢地
组织教学。例如，在有些实际问题里，条件与问题的关系不能归结为常见的数量关系，因
而很难列式计算出答案，但是，与问题相符的一些可能答案却很容易凭经验或直觉得到，
只要把符合题意的所有可能答案全部找到，问题也就顺利解决了，“一一列举”就是解决
此类问题的策略。像周长一定的长方形有多少种不同的围法；面积一定的长方形有多少种
不同的拼法；三种（不同）杂志各一本，最少订1本，最多订阅3本，共有几种不同订法
等都适合用一一列举的策略解决。只有当学生体会到某种策略所能解决问题的特征，才能
提高运用策略解决问题的有效性。
二、策略的价值性
学生对策略的态度有积极和消极之分。积极的态度表现为对策略有热情，感受到策略
对形成解题思路的作用，具有自觉运用策略的意识和习惯。消极的态度则把策略看作负担，
理解为教科书和教师的规定，是被迫进行的。因此，教师要设法让学生体会某种策略对于
解决某类问题的必要性和价值，并转化成学生解决问题的内在需要，真正形成解决问题的
策略。以“一一列举”的策略为例，在让学生初步用一一列举的策略解决了周长一定的长
方形有多少种不同围法后，我引导学生回顾解决问题的方法和过程，把一一列举的策略与
以前的解题方法进行比较，让学生感悟一一列举的具体含义，初步体会一一列举的特点和
价值，即可以把符合要求的答案不重复、不遗漏地找出来。通过体验和分析，学生体会到
一一列举的策略的确是解决此类问题的有效方法，从而对这种策略产生积极的情感体验。
这样，在下次碰到类似问题时，学生会自觉运用这种策略去解决。
三、策略的体验性
策略不能直接从外部输入，只能在方法的实施过程中通过体验获得。体验是心理活动，
是在亲身经历的过程中获得的意识与感受。体验使数学教学不再仅仅关注到数学事实的接
受和基本技能的训练，而扩展到促进学生发展的各个方面。还是以“一一列举”的策略为
例，为了让学生体验到这一策略的价值，我设计以下环节：
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