2024年5月2日发(作者：)

列 表 法

在语文学习中，可以把具有某种相同属性的知识列成图表，便于张挂，比较学习，这样就大大有助于

学习、记忆和整理知识。可以列表的语文知识很多，如：修辞一览表，短语一览表，文学常识表等。列表

时要找好类的共同属性，如时间属性，古代、唐代、唐中期；地域属性，中国作家，北大荒作家：特征属

性，豪放派还是婉约派，边塞诗人还是田园诗人等。

下面特从《语文用法》中给大家选登两幅供参考。

文言文断句方法表

文言文断句需要综合运用古汉语和古代历史文化等方面的知识，这是起决定性作用的，下面介绍起辅助作

用的几种方法。

方法

说明和举例

经过反复诵读，首先要抓住主要点。记叙文要初步知道说的什么人、什

通读全文、把握主要内容 么事、经过如何；议论文要初步知道议论了什么问题，用什么材料议论

的等。基本了解文章的大意，这是断句基础。

有些词语是属上还是属下，是句还是读，这需要运用文言知识，反复研

探求意义、语序、句式、

究。如“此人一一为具言所闻皆叹惋”，“所闻”是名词短语，是“言”

重点解决疑难

的宾语，当属上，不能属下，因而应在“民闻”后断开，加逗号。

注意行文中相同的字数

和结构

古文写文章讲案语句整齐对称，行文中句时参考。如“良疱岁更刀折

也”，经过研究可知，是一组并列的对偶句，应断为：“良疱岁更刀，

割也；族疱月更刀，折也。

一些对话的标，如“曰”、“云”、“言”等，也可供断句时的参考。

注意对话标志 如“楚王谓平原君曰客何为者也平原君曰是胜之余人也”，应断为：楚

王谓平原君曰：“客体为者也？”平原君曰：“是胜之余人也。”

常放在句首的“盖”“夫”“故”“岂”放在句末的

注意常用虚词 “之”“也”“矣”“焉”“哉”“欤”“耳”等，也可作为断句时的

勿丧耳，应断为：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”

方法

读准字音

读清句读

读出语气

案例：

要质量，争效益

李挺(复旦大学)

要用普通话

破音异读

假借异读

古音异读

读准生字

读好单音词

读好长句

读好长语词

说明和举例

读音以现代普通话标音为准，为特定要求，不要读古音。

用改变字(词)的通常读凌音表示不同词性和意义的读法。

如“欲王关中”中的“王”应该读wang，动词，为王、成王

业的意思。

当甲字与乙字通假后，即读乙的音，“汝识之乎？”中的

“识”通“志”，记住的意思，应读zhi。

有些专有名词，保留了古音。凡已废除古音、统读今音的，

应该今音。未规定的，依传统音读。如“吐蕃”的“蕃”应读

bo，“可汗”应读ke han。

有些生字，要辨明字形，查明字音，不可含糊，如“不稼

不穑”的“穑”应读se；不要读为qiang。

古代相连的两3个单音词恰是现代语中的一个复音词，要

分工讯。 “鼎足之形成矣”，“形”、“成”为两个单音

词，应读成“鼎足之形/成矣”。

读长句在句中应不停顿，辨清语意和语言结构。如“此所

以／学者／不可以／不深思而慎取之也”。

有些虚词在句首领起全句及至全段的，须单独停顿。如

“夫／以疲病之卒／御狐疑之众，众数虽多，甚未足畏”。

要重视文章的语气，读出文章的感情和气势，表现出文中

抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。诵读古典诗歌，更要注意节奏

和感情，才能把诗歌的风格、意境表达出来。

时光飞逝，1999年高考已成为回忆，而备战2000年高考的发令枪又在低我一后的学弟、学妹中鸣响

了。走过这段人生经历的人最能体味其中的酸甜苦辣，也最能理解后来者的种种心境。如何向复习阶段的

分分秒秒要质量、争效益，以最终的佳绩实现编织良久的求学深造之梦，或许正是此刻的高三学子最为关

注的话题。竞争是激烈、残酷的，绩揭晓之时总是有人欢喜有人忧，并非人人都能如愿以偿。究其原因，

空有美丽的大学梦却不付诸实干与拼搏者毕竟为数不多，而更多的则是看似整日忙碌，精疲力竭，可是力

气没花到点子上，结果脑海里还是迷迷茫茫的一大片，就像一团理不清的乱麻，这就是所谓的“事倍功半”。

从“事倍功半”到“事半功倍”，其中一个重要的指导因素便是科学、合理的学习方法。如果说600分的

高考试题以书面形式考察了我们的分析、归纳、论证、想象、表达等能力，那么此前长期大容量、高负荷

的复习备战，则蕴含着另一场无声的竞争，是对我们个人的学习、复习方法与能力的一次全面检验。从某

种意义上讲，真正赢得了后者也就意味着获得了前者的胜利，意味着你是一个真正的学习的强者。

我不敢苟言自已是这两场竞赛的赢家，因为能力的磨练与提高是永无止境的。我仅是朝着“强者”的

目标执着地迈出一步又一步，我将用四个“善于”来罗织过去一年复习中的片断回忆，说与大家交流、共

勉。

要善于以本为本。教材是学科之本，这是毋庸置疑的。然而，随着直接与课本内容相关的试题在高考

中的比重逐年下降，不少同学甚至于老师都开始对“以本为本”的原则产生怀疑，认为与其多读课本，不

如搜罗各类试题或借鉴报刊杂志，在应试上也许有获得“妙手偶得”的机遇。这种侥幸心理实在要不得。

倘若我们本末倒置，那么在浩瀚的题海、连绵的书山中就难免迷失方向，结果“欲速则不迭”，空耗精力。

我是选修文科的，而我发现“以本为本”的原则在理科的复习中也值得贯彻。一位前苏联的数学家曾这样

说：“解题，意味着将要解的问题转化成已解的问题。”而我国著名数学家陈景润则说：“我们青年人，

知识虽有限，理解能力差，但记忆力强，必须记住许多东西，将来使用时就会左右逢源，一呼百应，十分

得心应手了。”两位数学家的话有着异曲同工之妙。他们提醒我们：复杂的习题往往建立在简单的题目基

础上，如果我们能有相当数量的基本题及解题模式垫底，较为复杂的综合题也就有了“人门”的钥匙。为

此，复习伊始，我们有必要分配足够的精力与时间给教材上的经典例题，不断概括、归类和积累，一旦需

要，大脑将如同计算机一样，源源不断地将有用信息输送出来。你会惊喜地发现，我们或经叠加组合，或

经分解装配就能得出一道综合题的解答。

要善于点面结合。时间紧迫，要求全面是迎考复习的显著特点。复习要统现全局，巨细无遗，但又切

忌流于形式，浮光掠影。这就要求我们从每一知识板块中精选一些典型材料作为解剖的“麻雀”，以点带

面，点面结合。如小说中的(祝福》、《药》，散文中的《荷塘月色》、《风景谈》，议论文中的《拿来主

义》，说明文中的《景泰蓝的制作》等。抓住了这些典型篇目，就如同抓紧了鱼网之纲，纲举目张，就能

以简驭繁，事半功倍。我在复习高中的小说时，就遵循了“点面结合”的原则。以《祝福》为例，我仔细

回顾了老师上课时的教学思路，制定了理解小说的四部曲：首先按开端--发展--高潮--结局--尾声的顺序

梳理故事情节，然后着重理解祥林嫂的性格特征，接下来从自然环境与社会环境两个角度理解作品产生的

时代背景，最后从文学鉴赏的角度对精彩的细节描写进行赏析，如三次对祥林嫂的外貌描写，如以鲁镇人

精神析福与祥林嫂的惨死形成鲜明对照等。这样逐步深人的阅读理解不仅适用于《祝福》，同样适用于其

他小说作品，因而成为我个人分析小说的一般规律与要领。掌握了这四步曲，也就仿佛掌握了阅读同类文

体其他作品的“钥匙”，从而实现了以点带面，点面结合，从而使我们身处文海有舟可渡，面临书山有车

可行。

要善于联想归纳。“前背后忘”似乎是我们复习中的通病，其实，一篇文章，无论多么生动，无论你

曾背得多熟练，只要有一段时间你不去复习，那其中的内容在你脑海中的印象必然会日趋暗淡。这种“前

背后忘”不是因为．难记，而是缺少“复现”的机会。让我们对症下药，唯一的办法便是让脑海中已有的

知识不断复现。以英语为例，学到1ovely(美的)这个词时，我们不妨联想到曾学过的一系列同义词，比如

pretty，handsome，fair等；比如light解释为“光”时，我们不妨联想到“轻的”、“照亮”等其他释

义，复习到care时，我们可联想到take care，take care of，care for，care about，careful，catetess，

carefuJness等；归纳复习的实质就是以旧带新，温故知新。把结构相同、相反的内容登记在一起，每每

登记新的伙伴时就把已登记的进行一轮复习，检查这些单词或短语动词在音。形、义、用四方面掌握的情

况，在不断的积累中进行联想与对比，以达到加深理解和提高运用的能力。文科如此，这种善于联想的发

散性思维也同样是获得理科复习主动权的好方法。我高中时代的数学老师有着独特的教学方式，每节习题

课上，他仅仅给出两道例题，然而，由一道题目伸发开去的探讨与总结的意义却远远超出了例题本身。比

如他会问：“条件不变的情况下，还可以推出哪些结论?”或“条件改变的情况下又可以引出什么新的结

论?”或“从这个特殊的例子可否略加条件，推广成一般规律，该如何表述?”等等。在老师的指导下，不

断的分析归纳，拓展引申，我仿佛感到自己已从被动的题海圈里走了出来，获得了复习主动权，提高了解

题的技巧与能力。坚持发散性思维，看似效率降低了，其实实际效益的提高是不可估量的。通过自己的智

慧创造性地发现的数学结论，最不可多得也最深刻难忘，这也许就是老师们常说的“数学素质”吧!

要善于博现约取。在十几年的学习中我们大多养成了课外阅读的好习惯，也深知博览群书对于提高个

人全面素质的重要。然而，高考的压力使我们不自觉地淡化或完全放弃这个习惯，这是没有必要的。俗话

说：“巧妇难为无米之炊”，空有语言表达的基本功，却缺乏新鲜素材的积累，待到考试时临渴掘井，思

路就会阻滞。在我们周围其实有许多丈质兼荚的文章供我们学习、借鉴。除了选取教材的经典之作，报刊

杂志上思想新、文字美的千字时文也可以为我们提供较多的写作养料。其次，我们不妨大胆地借鉴同龄人

的优秀习作，年龄上的同一层次使我们更易于相互理解，得到启迪。最后，我们还可以适当分门别类地贮

存一些名人故事、名言警句等，做到“手中有粮，心中不慌”。当然，“博观”是为了“约取”，借鉴决

不等同于照搬照套、鹦鹉学舌，关键在于融会贯通、为我所用，一如鲁迅先生生前倡导的“拿来主义”。

在以四个“善于”罗织了一些过去一年复习的回忆后，想要匆匆搁笔了。我将这些视为“抛砖引玉”

式的交谈。正如在开首我便提出“科学、合理的复习方法”这一命题，而“合理”首先必须是适合于自己

的。我无意于把四个“善于’’推广给每一位高三学子，谨希望通过它们，大家能够认识到科学、合理的

学习方法的奇妙与功效；谨希望通过这样的交流，每位高三的拼搏者都能寻觅到一条属于自己的学习道路，

一条通往成为学习强者这一成功彼岸的道路。让我们朝着这个共同的目标携手同行!