2024年4月29日发(作者：)

研学旅行

基于乡土地理资源的主题研学方案设计

——以“上海市青龙镇航运文化寻迹上海市青龙镇航运文化寻迹””为例

丁丹

1

，王慧敏

1

，姚伟国

2

（1.上海师范大学环境与地理科学学院，上海200234；2.上海市民立中学，上海200041）

摘要：本文从研学活动设计背景及依据、研学活动准备、研学活动内容设计、研学总结汇报四个方面，设计“上海市

青龙镇航运文化寻迹”主题式研学方案，探索上海市航运文化的起源与演变。通过资料查阅、场馆活动、实地考察、

师生研讨等方法，探究上海市青龙镇兴起、发展与衰落的原因，使学生更好地理解上海自然环境演变与城市发展的

关系，挖掘上海城市航运文化基因，加深对家乡的区域认知，培养乡土意识，提升地理核心素养。

关键词：研学设计；乡土地理；上海市青龙镇；航运文化

一、研学活动设计背景及依据

研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安

排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习

和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校

外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是

综合实践育人的有效途径。研学旅行通过创设实

［1］

市乡土地理》教材中上海航运文化重要地标“青龙镇”

这一教学内容的研学旅行活动方案，在中国知网、万

方、维普等服务平台没有搜索到相关成果。

本文针对《上海市乡土地理》中“青龙镇”的相关

知识点，从研学活动设计背景及依据、研学活动准备、

研学活动内容设计、研学总结汇报等方面，设计“上海

市青龙镇航运文化寻迹”主题式研学方案，以期丰富

上海市乡土地理研学旅行内容，使学生更好地认识上

海的环境变迁和航运文化脉络，学习与感受生活中的

地理，提升学生的地理核心素养。

践活动情境，设计有针对性的研学问题，让学生有趣

味地学习，从而提高学生分析和解决实际问题的能

力，对培养学生的地理核心素养具有重要意义。

研学旅行的兴起、基地建设和课程开发，是我国

学校教育改革的重要举措。2016年12月教育部联合

10部委发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提

出“将研学旅行纳入中小学教育教学计划”“研学旅行

要因地制宜，呈现地域特色”，通过引导学生走出校

园，“在与日常生活不同的环境中扩展视野、丰富知

识、了解社会、亲近自然、参与体验”，让学生主动适应

社会，借助乡土地理的研学活动促进书本知识和生活

经验的深度融合。

乡土地理的特性决定了乡土地理是开展研学旅

行的基础课程。通过研学旅行学习乡土地理，将地理

学习与学生的生活联系起来，将课堂上学到的知识和

原理在生活中印证，使抽象的知识原理具体化，有利

于培养学生热爱生活、热爱家乡的情感，提高地理学

习兴趣。这也符合《普通高中地理课程标准2017年

版2020年修订》中提出的使学生“具备家国情怀和世

界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持

续发展问题的意识”和“引导学生通过自主、合作、探

究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富

［2］

多样的地理实践活动”的课程理念。

二、研学活动准备

凡事预则立，不预则废。研学前，要做好相关准

备工作。教师要确定研学主题和研学目标、研学区域

和研学点，并在正式研学前进行实地考察。行前还需

做好思想准备、分组准备、安全准备、物品准备等，保

证研学活动顺利开展。

尽管乡土地理教学与研学旅行在新一轮课程改

革中地位不断提高，但是运用乡土地理课程资源设计

研学旅行活动方案的成果还不够丰富。如针对《上海

2021年第6期

1.研学主题和研学目标的确定

上海因海而生，因港而兴，航运在上海城市发展

历史上起着关键作用，《上海国际航运中心建设三年

行动计划（2018-2020）》（以下简称《计划》）提出的总

体目标是将上海基本建成具有全球航运资源配置能

力的国际航运中心。国际航运中心的建设不仅需要

有基础设施等硬件条件，还与航运教育等软实力密切

相关，《计划》的任务之一是促进航运文化服务发展。

因此，围绕“如何开展航运文化教育，促进上海航海精

神与航海文化传承”这一教学问题，以上海航运文化

发源地——青龙镇为研学区域，设计了本次研学方

案。

研学活动的主题是“上海市青龙镇航运文化寻

迹”。研学目标是通过引领学生完成资料查询、实地

考察与研讨、研学总结与汇报等活动，帮助学生理解

上海自然环境演变与城市航运发展的关系，加深对上

57

研学旅行

海的区域认知，培养学生的家国情怀，提升地理核心

素养。具体研学目标设置如表1。

表1研学目标设定

借助唐宋时期青龙镇地理位置图和现今上海

区域认知

市地图了解青龙镇古代和现代的地理位置、

吴淞江水系特点及其变化；资料收集与实地

考察，分析青龙港桥周边的开发利用现状

借助唐宋时期青龙镇地理位置图分析青龙

镇成为贸易港口的原因；借助“黄浦夺淞”相

人地协调观

关材料分析吴淞江河道淤积等自然环境对

人类活动的影响，以及人类面对环境改变采

取的响应措施

结合青龙镇不同时期规制的文字、图片材

综合思维

料，从时间和空间两个维度综合分析青龙镇

海上贸易港口地位下降的原因

观察青龙寺、青龙塔发现其含有的航运文化

地理实践力

痕迹；借助卷尺、测距仪等工具正确地认识

青龙港桥；通过小组合作完成研学活动素材

收集整理、研学汇报总结等任务

2.研学区域和研学点的确定

（1）确定研学区域。上海具有江海联运的独特地

理位置，航运业一直是上海城市发展的基因。青龙镇

位于上海市西部青浦区白鹤镇，其中心区域位于现白

鹤镇青龙村，俗称“旧青浦”。青龙镇青龙港是唐宋时

期上海的航运中心，在上海航运史上具有重要地位。

“黄埔夺淞”后，青龙港逐渐淤塞直至废弃，但上海市

青浦区白鹤镇至今还留有青龙港遗迹。在《上海市乡

土地理》专题一“从滨海渔村到大都市”中，青龙港是

“依港而兴的城市”一节的重点教学内容，教材配有青

龙塔景观图片，2017年青龙塔还被评为“上海航运文

化十大地标”之一。

因此，青龙镇是非常适合研学的区域，“青龙镇航

运文化寻迹”研学活动，可以更好地丰富和拓展乡土

地理课堂教学，使学生更好地理解上海航运中心兴起

与转移的原因。

（2）确定研学点。教师选取最具代表性的研学地

点。青龙港遗址区有诸多遗迹，如青龙寺、青龙塔等

古建筑遗迹，青龙港桥遗址以及青龙镇古民居等，还

有青浦博物馆收藏的众多文物，这些遗迹和场馆的研

学旅行教育价值较高。

根据研学点的类型、研学活动的时间以及学生的

认知水平，教师将青浦博物馆、青龙寺、青龙塔和青龙

港桥定为研学点，串成研学活动线路。研学线路中既

有场馆活动，也有野外实地考察，既有学生调研与测

58

量，也有观察与体验，活动时间为半天。

3.研学前的其他准备

想上重视研学旅行，

①思想准备：对学生进行思想教育，

避免“只旅不研”的现象发生。

让他们在思

②

人员安排准备：根据班级人数以及班级实际情况，按

照每4~6人一组，将学生分为若干小组；每个小组推

选小组负责人，小组成员明确各自分工。③背景知识

准备：教师提前给学生发放研学点阅读资料以及研学

活动单。④物品准备：日常生活用品、记录本（表）、

笔、相机、指南针、望远镜、测绳、卷尺、便携式测距仪、

百度地图手机App等。⑤安全准备：做好深入的安全

教育，强调纪律要求，证件、常用药品（外伤、晕车药）

准备充足，宣教野外安全注意事项，提前关注天气

状况。

三、研学活动内容设计

此次研学活动的内容主要有三项：一是参观青浦

博物馆，掌握青龙镇地理位置特点及海内外贸易发展

的原因；二是考察青龙寺和青龙塔，寻找青龙镇唐宋

航运业兴盛的遗迹；三是考察青龙港码头遗址区，通

过今昔对比，分析宋元之际青龙镇衰落的影响因素。

研学点的顺序安排如下：考察点青浦区博物馆

A）—考察点青龙寺、青龙塔（B）—考察点青龙港桥

C）,如图1所示。

图1研学路线

研学点顺序设计依据：学生首先参观青浦博物

馆，了解青龙镇青龙港航运业的发展变迁，使学生对

青龙镇青龙港历史有全面的认识，之后再实地考察

青龙寺、青龙塔以及青龙港桥，昔日繁荣的市镇与如

今普通的乡村形成鲜明对比，引导学生深入思考上

海航运中心兴起与转移的原因，培养学生的综合

思维。

2021年第6期

（

（

1.考察点A——青浦区博物馆

青浦区博物馆主要有两个展馆，分别是古文化馆

（上海古文明之源）和水文化馆（申城水文化之魂），教

师带领学生重点参观水文化馆。

学生活动：参观青浦博物馆水文化馆，读唐宋时

期青龙镇地理位置图、海内外贸易线路图，参观“港湾

遗韵”“川流汇海”等展区，以及代表性出土文物，感受

当年青龙港的繁荣，找出青龙镇海外贸易发达的佐

证，并绘制唐宋时期青龙镇的地理位置简图。

问题设计：读图分析唐宋时期青龙镇地理位置特

点；举例证明唐宋时期青龙镇是一座重要的海上贸易

港口城市。

证据搜集：唐宋时期青龙镇控江连海，既便于船

只海上运输，也便于船只在河港停靠或沿吴淞江及其

支流进入江浙腹地（图2）。馆内模拟场景“青龙镇市

舶务”的设立也体现了青龙镇贸易规模较大，“港湾遗

韵”展区和“青龙镇港湾图”壁刻复现了当年的市镇景

象。唐长沙窑褐彩倒贴人物壶、腰鼓等出土文物则证

明了青龙镇是海上丝绸之路的起点之一。

图2唐宋时期青龙镇地理位置

师生分析研讨：青龙镇位于吴淞江南畔，吴淞江

从其北流过，三国时期青龙镇已是海防要地，东吴孙

权置青龙战舰于此，故称青龙。吴淞江在唐宋时期江

面宽阔，据记载，唐代江面宽二十里，宋代宽九里

［3］

。

水运是古代的主要运输方式，“控江连海”的地理位

置使青龙镇既有便捷的运输条件又有广阔的商业腹

地，成为上海地区海港市镇。

《青龙赋》描绘当年青龙镇上“市廛杂夷夏之人，

宝货富东南之物”。由于青龙镇贸易规模较大，宋代

青龙镇设立专门的市舶机构——市舶务，用来管理对

外贸易事宜。“港湾遗韵”展区和“青龙镇港湾图”壁画

生动再现了当年繁华的市镇商业景象。

海外进口商品既有象牙、犀角、珊瑚、玳瑁等“宝

物”，还有布匹、香料，药物、皮货等。青龙镇转口贸易

的主要商品有瓷器、丝织品、农副产品、文化书籍和用

品等。

青龙镇出土的文物展现了青龙镇对外贸易与文

化交流的广度与深度。从青龙镇出土了6000余件可

2021年第6期

研学旅行

复原瓷器与数十万片碎瓷片，根据瓷片的窑口可以推

测当时的贸易路径。如青龙镇遗址考古出土的唐代

褐釉色的腰鼓（图3），是具有典型西域风格的乐器，馆

内展出的唐长沙窑褐彩倒贴人物壶（图4），上面有阿

拉伯人物形象的褐彩贴塑，这些是对外贸易活动频

繁、文化相互渗透的实物证据，证实了青龙镇是海上

丝绸之路的重要港口，也是海上丝绸之路的起点

之一。

图3腰鼓图4唐长沙窑褐彩倒贴人物

2.考察点B——青龙寺和青龙塔

学生活动：参观唐宋时期建造的历史文物青龙

寺、青龙塔；收集青龙寺中与航运有关的物证；通过拇

指测距法，测量青龙塔的现存塔高。

问题设计：分析在青龙港附近建造青龙寺、青龙

塔的原因；测量青龙塔现存塔高。

证据搜集：寺中罗汉殿内的罗汉像后有航海图，

天王殿等建筑外檐刻有风调雨顺字样（图5、图6）。

图5罗汉像背景图

图6天王殿

测量青龙塔现存塔高：野外简易方法有拇指测距

法（图7），具体步骤为：将手臂向前伸直，竖直拇指，闭

左眼，使右眼视线沿拇指一侧对准目标左侧，头和手

保持不动；再闭右眼，使左眼视线通过拇指的同一侧，

并记住视线对准实地某一点；然后目测目标左侧至该

点的宽度，将此宽度乘以10。经拇指测距法估算可

知，青龙塔残高就达30多米。

图7拇指测距法

59

研学旅行

师生分析研讨：青龙港成为对外贸易港口后，由

于没有明确标志物，船只容易迷失方向，而青龙塔建

成后，高耸的青龙塔矗立，行船可以望塔进止、安全入

泊，因此青龙塔成为青龙港行船的航标。根据青龙塔

的位置和老通渡塘的走向，据此判断青龙港应位于青

龙寺的西北方。

由于古代航运技术限制，航运业是安全风险相对

较高的行业，防范风险手段较少。人们建造宗教寺

庙，希冀宗教保佑航行船只平安，目前青龙寺还留有

与航运有关的遗存。

反映出青龙镇“依港兴镇”，航运业兴盛使青龙镇

海内外经贸往来频繁，市镇经济发达，被称为“江南第

一贸易港”

［4］

。青龙镇不但贸易繁荣，而且文化交流频

繁，来往僧侣众多，在青龙镇建起了大大小小的庙宇。

据古籍记载，青龙古寺占地60余亩，寺田450余亩，建

筑宏伟，钟鼓之声不绝，梵呗之声达旦，有“佛角为天下

之雄”之誉。改革开放后，青龙寺及周边民众借“青龙”

盛名和灵气，在青龙寺塔畔，恢复了经济和文化集会，

形成了一月一次的“青龙庙会”。青龙庙会延续了青龙

港的历史传统，传承了非物质文化遗产，体现了古老的

文化遗址与现代社会经济发展的融合（图8）。

图8青龙庙会一景

3.考察点C——青龙港桥（青龙港码头遗址）

学生活动：观察青龙港桥周边环境，用卷尺测量

青龙港桥长，测距仪测量青龙港河宽；用教师事先提

供的“黄浦夺淞图”与在青浦博物馆绘制的唐宋时期

青龙镇地理位置简图做对比，分析青龙镇衰落的

原因。

问题设计：测量青龙港桥桥长和河宽；“黄埔夺

淞”对青龙镇产生的影响；以青龙港兴衰为例，谈谈你

对人地关系的认识。

证据搜集：经测量可知，现青龙港桥长20米，河

面宽16米，河流已无通航能力。从百度地图App测

得，现青龙港桥距离吴淞江约2.5千米，河流南岸是工

业用地，河流北岸是林地和农地，已无港口码头的

踪迹。

师生分析研讨：北宋初，吴淞江由唐代的宽二十

里缩窄至九里，到庆历年间河口宽度渐渐减至五里、

三里，元符初，又“遽涨潮沙，半为平地”

［5］

。吴淞江

60

“航道日浅，船型大、吃水深的海舶无法回溯至青龙

镇，只能转移到离出海口较近的地方停泊”，而现今河

宽不足20米。再加上海岸线东移，青龙港与入海口

已相距甚远。通过百度地图App的测距功能可知，现

今青龙港桥（当年青龙港码头）距离吴淞江约2.5千

米，而曾经青龙镇的镇辖范围正是方圆2.5千米。作

为青龙港码头遗址的青龙港桥见证了陆地的向东向

北推进，导致了上海航运中心的转移（图9）。

图9青龙港码头遗址

明代以前，黄浦江发源于淀山湖，是吴淞江的支

流。明代永乐二年，由于太湖洪水泛滥，数十万民工

进行了疏浚黄浦的水利工程，拓宽原吴淞江的支流上

海浦和近旁入海的范家浜，并使之与黄浦相连，给经

常泛滥的太湖洪水开挖出泄洪的通道。黄浦一经疏

浚，太湖水经此畅流，水量丰富、江面开阔，吴淞江反

而成了它的支流，这就是“黄浦夺淞”地理事件（图10、

图11）。此后，吴淞江的航运地位逐渐下降，河道逐渐

淤塞，青龙港码头不复存在，这是青龙镇衰落的重要

原因，当年繁荣的市镇景象也由此变成了如今的乡村

景观。

图10黄浦夺淞前图11黄浦夺淞后

青龙镇的变化说明人类活动与地理环境之间的

互动关系，吴淞江和黄浦江先后成为上海的母亲河，直

到现在，这两条河流依然与上海城市的发展息息相关。

四、研学总结汇报

1.教师总结

研学旅行活动结束后，教师要从活动目的、活动

内容、活动过程和活动效果等方面对研学活动做全面

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总结。

教师设计青龙镇航运文化寻迹主题式研学活动，

是对教材《上海市乡土地理》专题一“依港而兴的城

市”中有关“青龙港”相关教学内容的有益补充，使研

学活动更能体现因地制宜的特点与教育价值。

教师选取青浦博物馆、青龙寺与青龙塔以及青龙

港桥旧码头遗址作为研学点，引导学生在真实情境

下，用地理思维、地理知识、地理技能去探索、思考青

龙镇航运文化缘起、发展与衰落的原因，使学生理解

人地关系是一种动态的关系，是一种具有社会和历史

特性的辩证关系

［6］

。

教师还应对研学过程中学生学习态度、组织纪律

和研学总结做简要点评，为今后开展相关活动积累

经验。

2.学生汇报

学生在研学旅行活动结束后，需要完成研学报

告，并进行总结汇报，这是研学旅行活动的重要环节，

也是研学旅行活动与普通旅游观光活动的主要区别

之一。

学生汇报应注意以下几点：①分组汇报，根据研

学报告的内容，即三个研学点，各指定1~2个小组做

总结汇报。②汇报内容，包括现场照片、现场笔记、搜

集的文件素材等研学佐证资料、研学讨论过程资料、

研学结论、研学收获、组内成员分工等内容；还可汇报

自主拓展探究问题。③汇报形式，包括但不限于PPT

讲演、研习报告或研习活动单展示等方式。

3.研学评价

在研学旅行实际操作过程中，如何建立综合性的

评价体系，对学生研学活动中的表现和研学成果进行

多元化的评价，促进学生的全面发展，这是研学旅行

活动的价值所在。

研学考核综合评价主要包括三部分内容（表2）：

评价指标、评价内容和评价主体。其中，评价指标分

为研学过程评价和研学结果评价。评价主体由小组

自评、小组互评和教师评价三方构成。这样既考虑到

学生对知识的理解，也考虑到学生在实践过程中的体

验性与积极性

［7］

。三方评价有助于更客观地反映研

学效果，并可根据不同评价主体设置分数权重，可以

更好地解释评价结果，使研学评价更加公平科学。

研学评价内容紧扣提升地理核心素养的研学目

标，既应考虑智力因素的评价，也需考虑与学习活动

密切相关的非智力因素的评价。研学过程评价中第

1

素的评价。第

、2题是对非智力因素的评价，

1题和第4题分别体现了对人地协调观

第3~6题是对智力因

和区域认知的评价，第2、5、6题体现了对地理实践力

2021年第6期

研学旅行

的评价，其中第6题强调了研学过程评价中对佐证材

料评价的重视（表3）。研学结果评价中，第7题是对

非智力因素的评价，第8~10题是对智力因素的评价。

其中第7~9题和第10题分别体现了对地理实践力和

综合思维的评价。从过程和结果两方面对智力与非

智力因素进行评价，能从不同角度体现提升地理核心

素养的研学目标。

表2研学综合评价表（样表）

小组号总分

评

评价主体

价

小小教

指

评价内容

组组师

标

自互评

评评价

①

A.

研学遵守纪律、

优秀B.良好

行为举止文明

C.一般D.不足

②

A.

研学中具有坚持不懈的意志品质

优秀B.良好C.一般D.不足

研

学

③

过

A.

研学材料准备充分

优秀B.良好C.一般D.不足

程

④

评

A.

能准确识别研学点的特征

优秀B.良好C.一般D.不足

价

⑤

A.

发现和提出地理问题准确、

优秀B.良好C.一般D.

新颖

不足

⑥

素材记录

研学中具有积极的行动能力，

（表2）、测量标记

如研学

A.优秀B.良好C.一般D.不足

⑦

A.

汇报任务小组分工合理

优秀B.良好C.一般D.不足

研

学

⑧

结

A.

全面收集整理、

优秀B.良好

分析数据信息

C.一般D.不足

果

⑨

评

A.

汇报内容丰富、

优秀B.良好

形式多样

C.一般D.不足

价

⑩

分析和认识研学区域

汇报能够从整体的角度，全面、动态地

A.优秀B.良好C.一般D.不足

①

赋分如下：

共10小题，每小题满分10分，总分100分，各选项

A.优秀10分

分

B.良好8分

数

C.一般6分

说

D.不足4

明

②

小组自评权重

总分=小组自评+小组互评+教师评价

分

15%

小组互评权重15%

教师评价权重70%

61

研学旅行

表3青浦博物馆小组研学记录表（样表）

小组成员

佐证材料搜集

研讨

结果

由于本人教学经验尚浅，对个别研学活动问题的设计

还不够明确，导致学生对问题的理解出现偏差，部分

小组研学效率低。因此，研学问题设计还需要进一步

推敲。

读万卷书，行万里路，二者相辅相成，地理研学旅

行活动的开展契合了地理教育教学改革的方向。乡

土地理研学旅行活动，尤其是主题式研学旅行活动，

能使学生从具体问题出发，在地理教师的指导下，通

过室内资料搜集、现场踏勘调研、小组合作学习、师生

共同研讨等方式，形成对某一具体问题的完整认识，

加深对家乡人地关系的理解，增强对家乡的认同感和

自豪感，是一种有益的教学尝试。▲

参考文献：

［1］段玉山，袁书琪，郭锋涛，等.研学旅行课程标准

（一）——前言、课程性质与定位、课程基本理念、课程目标

［J］.地理教学，2019（05）：4-7.

［2］中华人民共和国教育部制订.普通高中地理课程标

准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，

2020.

［3］褚绍唐.吴淞江的历史变迁［J］.华东师范大学学报

（自然科学版），1980（02）：106-115.

［4］上海通志编纂委员会.上海通志.第1册［M］.上海：

上海社会科学院出版社，2005.

［5］上海市地方志办公室.上海府县旧志丛书.嘉庆《上

海县志》［M］.上海：上海古籍出版社，2012.

［6］陆大道，郭来喜.地理学的研究核心——人地关系

地域系统——论吴传钧院士的地理学思想与学术贡献［J］.

地理学报，1998（02）：97-105.

［7］谢妙娴，郭程轩，庄惠芬.让文化遗产研学旅行助力

地理核心素养的培养——以"流域的综合开发"为例［J］.地

理教育，2018（12）：54-57.

小组号

考察点研学问题

A

①唐宋时期青龙镇控江

①读图分析唐

连海，既便于船只海上运

宋时期青龙镇输，也便于船只在河港停

地理位置特靠或沿吴淞江及其支流

点；②举例证进入江浙腹地；②“青龙

略

明唐宋时期青镇市舶务”的设立也体现

龙镇是一座重了青龙镇贸易规模较大，

要的海上贸易“港湾遗韵”展区和“青龙

港口城市镇港湾图”壁画复现了当

年的市镇景象

………

五、结语

上海作为一座“依港兴市”的现代化都市，青龙镇

遗址见证了上海城镇发展的千年历史，成为连接古今

的桥梁，也为研究“海上丝绸之路”提供了新的依据。

因此，“上海市青龙镇航运文化寻迹”研学旅行活动有

重要的教学价值，使学生回溯上海历史，不忘城市发

展的“初心”。

本文以上海青龙镇航运文化寻迹为主题，选取青

浦博物馆、青龙寺与青龙塔、青龙港桥为研学点，从研

学活动设计背景及依据、研学活动准备、研学活动内容

设计、研学总结汇报等方面进行设计，设计了青浦博物

馆的场馆学习、青龙寺和青龙塔青龙港遗址考察研学

活动方案，力求使研学内容丰富、紧扣主题、难易适中，

研学活动时间易于把控，研学活动评价综合全面。

为明晰研学活动主线，突出地理性，对于海上军

事防守和海商收税前港口移至海边等导致青龙镇衰

落的其他原因，教师在研学活动中加以说明。同时，