2024年4月26日发(作者：)

高教管理　５３　

ＥＳＩ坌球学科排名与江荪高敕学科建设　

邹　燕　

（江苏省教育厅研究生处，南京２１００２４）　

【摘　要】　文章在简要介绍ＥＳＩ全球学科排名的基础上，描述了江苏高校学科建设及其在ＥＳＩ中的排名　

情况，研究了学科建设的增长点，对ＥＳＩ的缺陷进行分析并指出在江苏高校学科建设中扬长避短的策略。　

【关键词】ＥＳＩ，江苏高校；学科建设；学科排名　

【中图分类号】Ｇ６４７【文章编号】１００３—８４１８（２０１５）０３—００５３—０３　

【文献标识码】　Ａ　【Ｄｏｉ１　ｌＯ．１３２３６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｓｈｅ．２０ｌ５．０３．０１４　

【作者简介】邹　燕（１９７４一），女，江苏武进人，江苏省教育厅研究生处主任科员、硕士。　

２０１０年江苏省政府启动江苏高校优势学科建　

设工程，“力争使高校学科整体实力在全国处于领　

文被引量体现了全球学术同行的关注度，被引量越　

高，说明该学科受到的关注度就越高。论文被引量　

是评价学术表现、锁定全球位置的关键性指标。　

３．篇均被引频次。论文被引量除以论文收录　

先地位，为部分优势学科进入国际评估排名前２００　

名、若干优势学科进入同类学科国际评估排名前　

１００名奠定基础”［１］。ＥＳＩ排名为政府部门了解高　

校优势学科在国际同类学科中的地位提供数据支　

数即为篇均被引频次。篇均被引频次是学科论文　

在一定时间内的质量体现，也是该学科国际影响力　

的重要标志。　

撑，在高校学科水平评估中发挥着重要作用。　

ＥＳＩ全球学科排名作用不容忽视　

一

、

４．高被引论文和热门论文。高被引论文指１ｏ　

年来被引频次进入全球排名前１％的论文。高被　

引论文反映了学科是否存在真正优秀的带头人状　

况，往往大师和人才新秀方可产生高被引论文，这　

对于一个学校的长远发展至关重要ｌ３］。热门论文　

（一）ＥＳＩ概念和具体指标　

ＥＳＩ（Ｅｓｓｅｎｔｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｉｎｄｉｃａｔｏｒｓ）即基本科学　

指标数据库，是美国科技信息研究所（ＩＳＩ）在科学　

引文索引数据库（ＳＣＩ）和社会科学引文索引数据　

库（ＳＳＣＩ）基础上推出的一种衡量科学研究绩效、　

跟踪科学发展趋势的基本分析评价工具。ＥＳＩ根　

指近２年内各研究领域中被引频次在最近２个月　

内排名位于全球前０．１Ｖｏｏ的论文。热门论文的产生　

说明该论文适应学科和社会发展的要求，具有很强　

据连续１０年的累积数据，从引文分析的角度在２２　

个专业研究领域内分别对国家、期刊、研究机构、论　

文、科学家进行统计分析和排序＿２］。通常所说的　

ＥＳＩ全球学科排名，指某研究机构的学科在全球学　

科排名中的相对位置，进入ＥＳＩ全球学科排名前　

１　即为ＥＳＩ前１％学科。ＥＳＩ全球学科排名涉及　

以下几个基本概念：　

１．论文收录数。论文收录数指１Ｏ年来被累积　

的创新性＿４］。高被引论文和热门论文凸显了高校　

的科研创新性，引导着科研发展的热点和前沿，是　

衡量科研生产力的重要指标。　

（二）ＥＳＩ全球学科排名在学科评估中的作用　

作为一项国际性评估指标，ＥＳＩ全球学科排名　

在我国科研绩效和学科评估方面发挥着重要作用。　

一

是数据权威。ＳＣＩ和ＳＳＣＩ期刊论文质量高，ＥＳＩ　

收录在ＥＳＩ数据库的论文总量，它反映了该研究　

机构对全球学科交流的贡献度。由于收录论文来　

数据的权威性和客观性不容置疑。二是针对性强。　

ＥＳＩ全球学科排名前１％反映了学科水平在全球　

自国际知名学术期刊且经过同行评议，ＥＳＩ收录论　

文数成为评价研究机构科研绩效，考量学科水平的　

重要指标。　

２．论文被引量。论文被引量指１Ｏ年来累积收　

同类学科领域中的位置，相对主要针对学校综合实　

力排名的大学排行，它具有更强的针对性。三是领　

域齐全。ＥＳＩ推出的排名涉及２２个学科领域。四　

是国际性。国际上公认进入ＥＳＩ前１　的学科属　

于国际领先学科，ＥＳＩ全球学科排名为衡量各高校　

学科在全球学科领域的位置提供了重要参考。　

录在ＥＳＩ数据库的论文被引用的总量，根据论文　

被引量可以排出全球排名前１　的学科领域。论　

５４　江苏高教２０１５年第３期　

（三）ＥＳＩ全球学科排名受到关注　

作为衡量学科影响力的评价工具，近年来ＥＳＩ　

受到了越来越多的关注，ＥＳＩ排名成为评价科研绩　

效和高校学科发展的重要指标。《国家中长期科学　

和技术发展规划纲要（２００６—２０２０年）》把“国际论　

文被引量进入世界前５位”作为五个重要硬指标之　

一

。

教育部、财政部印发的《关于开展高等学校创　

新能力提升计划实施方案的通知》明确将“牵头高　

校以及主要参与高校，依托的主体学科原则上应进　

人ＥＳＩ学科排名的前１　”作为申报“面向科学前　

沿的协同创新中心”的评审要求。江苏省政府出台　

的《关于印发创新型省份建设推进计划（２０１３－－　

２０１５年）的通知》提出，“至２０１５年，高校院所ＥＳＩ　

论文篇数超过７万篇”。２０１４年１月，江苏高校优　

势学科建设工程管理协调小组办公室印发了《关于　

开展江苏高校优势学科建设工程一期项目考核验　

收的通知》，“对本校某学科领域进入ＥＳＩ最新排　

名全球前１　作出最主要贡献”成为重要成果验收　

标准之一，体现了ＥＳＩ排名在江苏高校优势学科　

建设中的导向作用。各高校也将ＥＳＩ全球学科排　

名作为衡量学科建设水平的重要指标。　

二、ＥＳＩ视角下的江苏高校学科建设与发展　

（一）江苏强势推进学科建设　

江苏省委、省政府高度重视学科建设工作。　

《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—　

２０２０年）》明确提出“实施江苏高校优势学科建设　

工程”，加强能力建设、人才培养和科研创新，在我　

省高校建设一批高水平优势学科，全面提升高等教　

育水平和核心竞争力。２０１０年江苏省政府启动实　

施高校优势学科建设工程，在全省３１所高校立项　

建设优势学科１２２个，省财政每年安排１Ｏ亿元专　

项资金支持项目建设。２０１４年初，江苏省管理协　

调小组对一期项目进行考核验收，１００个立项学　

科考核验收结果为Ａ等，优秀率达８２　。在一期　

项目考核验收基础上，江苏省政府及时启动了优势　

学科建设工程二期项目，经专家评审，全省３ｏ所高　

校的１３７个学科正式立项。除优势学科建设工程　

外，江苏省省级重点学科继续得以重点发展。截至　

２０１４年５年共有省级重点学科２０４个，其中省重　

点序列学科２８个，一级学科省重点学科８８个，一　

级学科省重点（培育）学科４０个，一级学科省重点　

建设学科４８个，省政府每年投入２亿元用于省级　

重点学科建设。江苏已经形成了省优势学科、省重　

点学科、学校重点学科协同发展的格局。　

（二）江苏ＥＳＩ全球学科排名日有所进　

１．进入ＥＳＩ前１　的学科数大幅增加。据统　

计，２０１１年４月全省有１３所高校的４０个学科进　

入，２０１２年８月有１６所高校的５２个学科进入，　

２０１３年８月有１７所高校的６０个学科进入。截至　

２０１４年３月，江苏高校共有６３个学科进入，占中　

国大陆高校进入ＥＳＩ全球前１　学科总数的１１．　

７１　，排名全国第三。进入ＥＳＩ全球排名前１　的　

１７所高校均为江苏省优势学科建设项目责任高　

校，６３个ＥＳＩ全球排名前１　的学科中，超过３／４　

的学科为省优势学科立项学科。　

２．论文被引量逐步增加。截至２０１３年８月，　

江苏１７所高校近１Ｏ年来进入ＥＳＩ全球排名前　

１　的论文被引用量达６８６７６０篇，较２０１２年８月　

的５１３２３７篇增加了１７３５２３篇，增幅达３３．８１　９／６。　

南京大学的论文被引量在全省位列第一，在全球　

５３４９个进入ＥＳＩ学科排名前１　的机构中位列第　

２５５位，全球位置为Ｏ．Ｏ５　。其中化学学科论文被　

引量在全球进入ＥＳＩ全球学科排名前１　的１１¨　

个研究机构中，排名第３２位，全球位置为０．０３　，　

南京大学的化学学科正向世界顶尖水平靠近。　

３．论文篇均被引频次和高被引论文、热门论文　

数有所增加。江苏１７所高校的论文篇均被引频次　

平均值为５．６５，其中南京大学的篇均被引频次达８．　

８３，生物化学的论文篇均被引频次高达１４．７８，远高　

出全省平均值。截至２０１３年８月，江苏高校在　

ＥＳＩ数据库中被认定为高被引论文和热门论文达　

９３６篇，较２０１２年８月底的６８４篇增加了２６２篇，　

增幅达３８．８７　９／５，增长明显。　

三、ＥＳＩ全球学科排名的缺陷及其使用中的矫正　

（一）ＥＳＩ全球学科排名缺陷　

１．覆盖面不广。ＥＳＩ学科领域主要偏重于自　

然科学中的基础学科和应用学科。ＥＳＩ并不收录　

艺术与人文科学引文索引（Ａ＆ＨＣＩ）数据，艺术和　

人文学科在ＥＳＩ中得不到体现。　

２．对应度不够。ＥＳＩ　２２个学科领域中除了数　

学、化学、物理、计算机科学等外，其余学科领域无　

法与国务院学位委员会、教育部颁布的１１０个一级　

学科直接对应。通常是ＥＳＩ的一个学科领域对应　

我国多个一级学科。这样就给考核验收中的成果　

归属带来模糊性和不确定性，具体哪个学科为ＥＳＩ　

全球学科排名前１　作出最主要贡献难以断定。　

高教管理　５５　

纪念《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布３０周年　

暨《江苏高教》创刊３０周年’’学术论坛在南京举行　

４月１０—１２日，由《江苏高教》编辑部主办、江　

北京师范大学王英杰教授、厦门大学刘海峰教　

授、华中科技大学张应强教授、浙江师范大学眭依　

凡教授、南京大学冒荣教授、《新华文摘》张学文编　

审、南京大学龚放教授等全国高等教育学科著名的　

专家学者，分别围绕论坛主题作了学术报告。这些　

报告均高屋建瓴、见解独到、精彩纷呈、发人深省，　

具有很强的前沿性、创新性和理论性。论坛由南京　

苏海事职业技术学院协办的“纪念《中共中央关于　

教育体制改革的决定》颁布３Ｏ周年暨《江苏高教》　

创刊３ｏ周年”学术论坛在春意盎然的六朝古都南　

京举行。　

论坛的主题是“现代大学制度建设及大学治理　

与依法治校”，具体议题有三：一是扩大高校办学自　

主权改革的理论与实践；二是大学治理的组织与结　

构；三是大学章程制定与实施的法治问题。　

来自全国有关教育行政部门和高等学校的领　

导、高等教育研究专家学者、兄弟高教研究期刊同　

师范大学胡建华教授和南京大学王运来教授主持。　

专家还现场回答了代表们的各种提问；整个论坛争　

鸣互动气氛相当热烈融洽。　

在论坛举行前，主办方还召开了《江苏高教》３Ｏ　

仁及高等教育学等学科的博士生共１１０人参加了　

论坛。江苏省教育厅副厅长、江苏省教育科学研究　

院院长丁晓昌，中国高教学会副秘书长、《中国高教　

研究》主编王小梅等出席开幕式并致辞。江苏教育　

报刊总社总编曹连观主持开幕式并宣读了我国高　

教研究领域的泰斗潘懋元、中国高教学会会长瞿振　

元和江苏省教育厅厅长沈健等发来的贺信。　

年评刊小型座谈会。与会代表们深情回顾了《江苏　

高教》作为三大核心期刊３Ｏ年的拼搏发展历程，高　

度评价了刊物３ｏ年来为我国高等教育理论研究和　

改革发展、为培养高教研究学术新人作出的积极贡　

献，真诚祝愿这份全国名牌期刊在新的历史时期再　

攀新高峰、再创新辉煌。　

（顾冠华）　

３．代表性不足。江苏高校优势学科建设包括　

优质资源建设、创新团队建设、人才培养、科研创新　

等诸多方面，ＥＳＩ收录数据仅反映了学科建设中的　

科研创新成果，对于科研成果评价的确具有重要的　

参考价值，但不能全面反映学科建设的实力和水　

平。特别是在社会服务方面，省属院校的特色学　

科，更多以服务地方经济发展为目标，学科所取得　

学科作出较为全面的评价。由于ＩｎＣｉｔｅｓ数据来自　

于ＳＣＩ、ＳＳＣＩ和Ａ８ＬＨＣＩ，除ＥＳＩ２２个学科分类外，　

另有Ｗｅｂ　Ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ中２５０＋学科分类等多种分　

类标准，学校通过定制数据、预置数据等功能，对多　

个指标对比分析，确定各学科在全球的学术表现和　

定位，明确学科发展重点。　

３．拓展评价渠道。ＥＳＩ学科排名不是评价学　

的成果无法在ＥＳＩ中得以体现。　

（二）ＥＳＩ全球学科排名缺陷的矫正策略　

１．细分监测数据。针对ＥＳＩ排名缺陷，我们可　

采取定量分析方法，进一步细分监测数据，提高　

科国际排行的唯一标准，随着世界学科排行榜对学　

科排行的日益重视，以及学科领域内知名学术排行　

榜的兴起，各学科在国际上的学术影响力可以通过　

其他渠道呈现。教育行政部门要加强对国际学术　

排行榜的研究，对照知名排行榜的评价指标体系，　

对本省高校学科建设绩效进行评估和标杆管理，推　

动学科快速发展。　

【参考文献】　

ＥＳＩ在学科评估中的科学性。一个可行的办法是　

通过分析ＥＳＩ前１　学科的论文被引量，测算各个　

一

级学科在ＥＳＩ学科领域中的贡献度，精确计算　

所占百分比，占比最高的学科即为ＥＳＩ前１　９／６中最　

主要贡献学科。目前江苏已有机构对高校ＥＳＩ全　

球前１　学科进行动态监测，定期发布动态监测报　

告，有些高校已着手ＥＳＩ前１　学科领域的数据细　

分工作，这对于更好地运用ＥＳＩ排名促进学科建　

设具有重要作用。　

２．完善评价方法。在ＥＳＩ２２个学科分类基础　

Ｅ１］省政府办公厅关于印发江苏高校优势学科建设工程实施方案　

的通知（苏政办发［２Ｏ１０３１１８号）Ｅｚ］．　

Ｅ２］杨　眉，李亚军，刘卓燕，邵承瑾．基于ＥＳＩ的我国高校化学学科　

发展态势分析［Ｊ］．科技情报开发与经济，２０１０，（１７）：１６０—１６２．　

［３］［４］邱均平，孙　凯．基于ＥＳＩ数据库的中国高校科研竞争力的　

计量分析［Ｊ］．图书情报工作。２００７。（５）：４５—４８．　

上，参照ＩｎＣｉｔｅｓ分析数据库中其他分类方法，对各　

（责任编辑朱旗）