2024年4月20日发(作者：)

一年级数学上册第二单元10以内数的认识第4课时认识大于号、小于号和等于号教案冀教版

一年级数学上册第二单元10以内数的认识第4课时认识大

于号、小于号和等于号教案冀教版

第4课时 认识 >、< 和 =

教学内容：

教材第12-15页

教学目标：

知识与技能：使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的

方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。

过程与方法：让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把

“同样多”、“多”、“少”用数学符号“> = <”表示的过程,体验一些比较的方法。

情感、态度和价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学兴趣和

学习热情。培养学生主动参与学习的精神。

教学准备:

熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片

学习方式：

可采用小组合作，活动探究的学习方式。

教学过程：

环节 教师活动

你们过过生日吗？都是

谁和你们一起过的？怎

么过的？今天是小熊猫

的生日，他的一些好朋友

都来祝贺了。小熊猫准备

情

景

创

设

了一些丰盛的午餐来招

待大家，小熊猫是怎样过

生日的？是怎样招待大

学生活动

学生汇报自己过

生日的情景。

学生看动画片或

主题图，看后在小

组内说一说自己

编的故事。

设计意图

过生日是学生们

所熟悉的，从过

生日入手，引出

小熊猫请客。使

学生在生动有趣

的情境中，体会

到学习的乐趣，

从而激发学生学

习数学的兴趣和

积极性以及自主

参

与学生的欲望。

交流空间

家的？请大家看动画片，

然后把你了解的编成故

事讲给大家听教师放动

画片或出示主题图片。

探 在小熊猫请客的故事中，学生根据自己的让学生在情境

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一年级数学上册第二单元10以内数的认识第4课时认识大于号、小于号和等于号教案冀教版

究

与

体

验

你发现了那些与数有关

的知识？

教师随着学生的汇报，有

选择的贴出准备好的各

种图片，（把个数相同的

贴在一起，为下一步学习

做准备。）

4只小兔图片可以用数字

4表示

4个萝卜图片可以用数字

4表示

3只小猴图片可以用数字

3表示

4个桃子图片可以用数字

4表示

3只小熊猫图片可以用数

字3表示

4棵竹子图片可以用数字

4表示

4个香蕉图片可以用数字

4表示。

教师引导：同学们发现了

观察发现后汇报：中，通过观察，

（多找一些学生

说）有3只小熊

猫，3只小猴，4

只小兔，小熊猫准

备了4个香蕉，4

让学生体验比多

少的一些方法，

加深学生对同样

多、多、少的概

念的认识，同时

个桃子，4个萝卜，引导学生经历把

4棵子还发现了有

1座房子，1个窗

户，1个灯，4块

玻璃„„

学生根据自己的

理解来分：

如：把萝卜分给小

兔，把桃子分给小

猴，把竹子或香蕉

分给小熊猫自己„

„

引导学生根据自

己的理解说出：

生活语言转化成

数学语言，再抽

象出用数学符号

（模型）表示的

过程。

及时反馈，强调

从学生已有的生

活经验出发，让

学生亲身经历将

实际问题抽象成

数学模型并进行

解释与应用的过

程，进而使学生

获得对数学知识

的理解

这么多数学方面的信息，有4个萝卜分给4

如果让你帮小熊猫分食

物？你准备怎样分？

通过刚才分食物，我们大

只兔子每只分1

个正好分完说明

兔子和萝卜同样

多。4个桃子分给

3只小猴每只分1

个，还剩1个桃

家都知道了兔子有4只，子，说明桃子比猴

萝卜有4个，兔子就和萝

卜同样多。在数学上还可

以用“=”这样的符号来

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子多，或猴子比桃

子少。

4棵竹子分给3只

一年级数学上册第二单元10以内数的认识第4课时认识大于号、小于号和等于号教案冀教版

表示，叫等号可以写成

4=4读作4等于4。也就

是说把表示同样多的两

个数都可以用“=”连接

起来，叫相等。

指导学生写等号根据刚

才发现的数学信息，还有

哪些可以用“=”连接起

来我们知道了同样多的

可以用“=”连接起来，

如果不是同样多的又怎

样呢？4个桃子分给3只

小猴每只分1个，还剩1

个桃子，说明桃子比猴子

多，桃子的个数是4，猴

子的个数是3，桃子比猴

小熊猫每只1棵

还剩1棵竹子，说

明竹子比小熊猫

多或小熊猫少。学

生读、写4=4

引导学生得出萝

卜的个数和桃子

地个数可以写成

“4=4”小熊猫的

只数和小猴的只

数可以写成“3=3”

引导学生用发现

的数学信息多说

多练

指导学生书写大

于号和小于号，

子多，也就是说4比3多，读、写4>3，3<4

在数学上可以用“>”大

于号来表示。就是4>3，

反过来猴子比桃子少。也

引导学生说出可

以用4>3，3<4表

就是3比4小，可以用“<”示引导学生说出

小于号来表示为3<4教师

指导认识书写大于号>和

小于号<4棵竹子分给3只

小熊猫每只1棵还剩1棵

竹子，说明竹子比小熊猫

多或小熊猫少。可以怎样

表示？

根据刚才发现的数学信

息，还有哪些可以用“>”

“<”连接起来

根据图片中发现的其他

信息和生活中的信息，举

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竹子比小熊猫多

可以用4>3表示，

反过来小熊猫比

竹子少可以用3<4

表示（引导学生利

用发现的信息多

说多练）学生自己

举实例

一年级数学上册第二单元10以内数的认识第4课时认识大于号、小于号和等于号教案冀教版

出用>=<表示的实例。

完成练一练第1题写一写

教师巡视指导。

实

践

与

应

用

完成练一练第2题，先填

数，再填上> =或<。

教师引导学生先看清题

意再独立完成。

完成练一练第3题。可以

设计一些有趣的形式让

学生练习。如游戏、猜符

号等。

课堂小结：

今天我们学习了什么？（什么是>、< 和 =。）

板书设计：

>、< 和 =

大口朝前大于号、尖尖朝前小于号；

大口对大数，尖尖对小数；

牢牢记住莫忘记

4>3 3<4

教学反思：

培养学生自主探索的精神，让学生在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，

加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，

再抽象出用数学符号（模型）表示的过程。及时反馈，强调从学生已有的生活经验出发，让

学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学

知识的理解。

学生在书中先描

写，再独立写学生

独立完成

学生可以集体进

行游戏，也可以小

组完成。最后再书

上填好。

加强学生对所学

数学知识的理

解。

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