2024年3月10日发(作者：)

书名：No school today今天不上学 话题：疾病

词汇量：50 教材单元：译林版英语 四年级下Unit 8

How are you?

核心词汇：come to school, cold, headache, her, may, cough, fever, take care

核心句型：I have ... Hello, this is…speaking. May I talk to…? I’m fine,

设计者： 学校：

文本分析

No school today是《丽声北极星分级绘本四年级下》的一本故事类读物，通过小男孩

Tom生病不能上学，但知道学校有舞狮表演而感到沮丧，第二天病情好转却又不想上学，回

校后发现舞狮表演人员也因得了重感冒而缺席了昨天的活动，最后，Tom的脸上露出了笑

容。全文共50词。

（1）[What] 主题意义和主要内容

本文通过描述小男孩Tom一波三折的上学经历，作为验证了“塞翁失马焉知非福”的道

理，面对生活中的小意外不消极，突出了“积极乐观”这一主题。同时也折射出单元主题学

会关心照顾他人，互相帮助。

（2）[How] 文体结构和语言修辞

全文按照故事发生、发展的顺序分三部分展开。第一部分：小男孩Tom早上起来发着高

烧却心中挂念学校的舞狮活动，希望去上学，母亲打电话联系老师为Tom请假，随后Tom央

求爸爸能让他去学校并承诺可以明天在家休息，然而父亲告诉他，咳嗽并发热应该回到床

上，此时小男孩Tom感到非常沮丧。第二部分：第二天，Tom的病好了，可他怎么也高兴不

起来，并表示自己不想去学校了。第三部分：来到教室的Tom看到孩子们兴奋的样子感到疑

惑不解，原来是舞狮的人来了。

Tom同学因疾病不上学事件，心情随之的变化推动了故事的发展，妈妈在请假的过程中

使用了打电话用语Hello，this is speaking May I speak to…向表达了老师的请求和要

求，使用fever、cough、headache、cold描述疾病，文本最后的故事流程图清晰地呈现了故事

发展的整个过程，有助于读者更好地理解故事内容。

图片中隐含了一些重要信息，如第一页至第七页中图片上的小男孩Tom额头上有汗珠，

1

但即便是身体不舒服仍然希望能够去上学，然而却遭到了父母的反对，小男孩Tom也因此而

感到不开心。

（3）[Why] 写作意图

作者通过描述小男孩Tom的不上学经历，引起小读者的共鸣，并引导孩子们树立正确的

价值观，体会一些因疾病带来的遗憾与所得，明白塞翁失马焉知非福的道理，并体会父母在

疾病陪护过程中的爱。

学情分析

本话题与译林版牛津英语教材四年级下Unit8 How are you!紧密连接，授课年级为四年

级。

译林版英语：疾病的话题接近学生的生活，学生在课本中也学习过相关话题，在图片的

帮助下，学生能够理解故事大意。学生对常见疾病类词汇比较熟悉，如fever、cough、

headache、cold，但是对打电话用语还需要在学习过程中进一步熟练运用。学生对lion

dancer、point at的理解可以通过观察绘本中的插图来获取信息。本课通过绘本的融合可促

进学生运用丰富的句型关心他人，提升学生的语言思维。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1. 通过阅读绘本提取小男孩Tom不上学事件的信息，理解小男孩不上学的原因。

2. 运用核心句型Hello，this is speaking. May I speak to…打电话交流信息；

3. 通过猜测、预测、提取等方式，体会小男孩Tom的心情变化，以及体会父母老师朋友对他

的关心。

教学重难点

教学重点：

1 通过猜测、预测、提取等方式，体会小男孩Tom的心情变化，理解小男孩为什么情绪产生

这么大的变化。

2.通过预测想象创编等方式培养学生语言思维能力，熟练运用本单元句型丰富人物的语言表

达。

教学难点：通过预测想象创编等方式培养学生语言思维能力，熟练运用本单元句型丰富人物

的语言表达。

教学用具

2

课内阅读材料：丽声北极星分级绘本四年级下》

No school today

自制课件、核心单词卡片、学具图片

教学过程（分读前、读中和读后活动）

教学活动

ngs---Information gap

a game ---Yeah yeah yeah

You are a good student.

You are fine.

设计意图

to know more about the

teacher .

（通过提问进行师生互动，激

活学生思维）

2. Play the game

（通过一些词句的游戏，让课

堂活起来动起来，为下面的学

习引入作铺垫）

Warm -up You are very happy today.

You have a cold.

You like English.

You like reading English stories.

You learn Unit8 very well.

Activity 1引出绘本

出示封面标题 No school today

➢ Who can read the title?

➢ Can you read the title?

Activity 2提取封面信息

do you see on the cover?

（学生回答 a boy）Is he happy?

通过观察封面图片，引起学生

的好奇心，产生共鸣。通过进

一步追问调动学生主动探究的

动力，处理图片中的信息。

通过介绍封面信息，引导学生

了解绘本封面信息，养成良好

的读书习惯。

引起学生进一步思考绘本信

息，带着问题进行阅读，激发

阅读兴趣，提升阅读效率。

Pre-reading

➢ Do you have no school?Are you happy?

（学生回答舞狮）Yes. It’s a lion lion dancers.

you have any questions about them?

教师播放绘本的图片。

➢ Who is this boy?

➢ Why is the boy happy?

➢ Why does he have no school?

➢ What happened?

3

While-reading

Activity 3 图片环游,整体感知

通过图片环游了解故事关键信息Who Why

The boy is Tom.

He can’t go to school because he has a cold and a headache.

通过图片环游，整体了解故事

Activity 4 读故事，理清时间脉络

发生的背景，紧扣关键问题，

1. The boy is ill, he can’t go to school today. But does he

引出时间脉络和内容冲出点，

want to go to school today?

激发学生对故事探究的兴趣。

2. Does he want to go to school the next day?

Activity5 探究today情绪脉络和内容发展

通过角色想象和角色表演，充

wants to go to school, but mum and dad don’t let him go.

分激发学生的创造力，运用本

So how does Tom feel? Why?

单元学习到的关键句：

will they say? 小组选择一个情景编演。

Scene 1 : excited，妈妈不允许上学，unhappy

Hello，this is speaking May I

Scene2: 妈妈打电话跟老师请假。

speak to…进行角色扮演，提

Scene3: 爸爸不允许上学unhappy

升学生语用能力，并帮助学生

深化理解文本。

Activity6 探究next day情绪脉络和内容发展

在方法引导的基础上给予自主

1. Just now, how do we learn the story?

学习的空间，自主学习故事的

How does he feel? Why? What will they say?

第二阶段，体验小男孩情绪的

小组合作，用同样的方法学习第二天发生的故事。

变化。

2. 体会unhappy ---confused----excited

Activity7：创编结尾，发散思维

lion dancers couldn’t come to school yesterday.

引导学生根据开放性结尾创造

Guess:Why the dancers couldn’t come to school

性构思故事结局并进行表演展

yesterday?

示。

Different ending分小组讨论并展示。

4

Post-reading

Activity 1朗读绘本，内化语言

Read in roles

学生分组，有感情地朗读故事，体会人物情感。

NarratorMumDadTeacherthe

Activity 2 联系实际，深化理解

1. If you are in the story, what do you want to say to

Tom?

➢ What do you think of Tom?

➢ What do you think of Tom’s parents?

➢ Do you think Tom’s parents love him?

➢ Do you think Tom love his parents?

2. What do you learn from this story?

3. In our life, have you ever care about others?

作业

提供不同选择以照顾不同层次

学生，通过自主朗读故事，内

化语言，为之后的拓展运用做

铺垫。

通过角色辩论，感悟，再次升

华主题，帮助学生感受爱、学

会爱与关心。

1. 听读故事。

2. 根据图片内容复述绘本故事No school today

3.回忆并绘制自己的故事 No school today

板书

No school today

Today The next day

Excited Unhappy

Unhappy Confused

Unhappy Excited

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