2024年5月16日发(作者：单反相机介绍)

《用色彩表达情感》教学设计

尊敬的各位领导、老师，大家下午好！

今天我说课的内容是人美版八年级美术上册第四课《用色彩表达情感》，

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学

过程等几个方面说说我对本节课的理解与处理。

教学课时：一课时

教材分析：

本节课是人美版八年级美术上册第四课的内容，属于造型﹒表现学习领域。

它是在已经掌握了用装饰色彩来表达知识的根底上展开的，教材从观察、分析、

理解色彩承载的相关情感到运用色彩大胆表达自己的情绪、情感，为后续学习

中国山水画做铺垫。因此，本节课在知识传承、活动经验积累上都具有承上启

下的重要作用。是一节集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课，在提高学

生动手能力的同时也提高了学生的审美能力和表现能力。

学情分析：

对于八年级的学生来说，他们已经掌握了一定的造型根底，也具备了一些

根底的色彩理论知识。但是，他们的想象力和创造力还有所欠缺，关于抽象艺

术的大胆表现力还很欠缺，所以本节课我会在启发学生思维和提高学生创造想

象能力的方面多做引导和铺垫。

教学目标：

１、知识与技能：

①了解色彩承载的相关情感，学会用色彩来表达情绪、情感。

②借鉴抽象画的形式，尝试用色彩来表达情感。

２、过程与方法：

通过欣赏、分析作品所表达的情感，帮助学生感知不同色彩传达出的不同

情感特点，提高学生对色彩的感悟能力。

通过恰当的练习，使学生亲自实践用色彩表达情感，以深化对本科所学知

识的掌握，提高学生对美术作品的综合欣赏能力和表现能力。

３、情感态度与价值观：

体验用色彩表达情感活动的乐趣；产生对美术学习的兴趣，学习以审美的

眼光来感受生活。

教学重点：

了解色彩与情感表达的关系，感觉色彩带来的心理效应。学习用色彩表达

思想情感。

教学难点：

如何让范例作品中的色彩打动学生，使学生理解并认识到色彩传达出的情

感，产生与作者之间的心理共鸣。

教法、学法：

教法：根据本课的特点，遵循教为主导学为主体的教学思想，并结合美术

新课程改革的要求，我主要采用的教学方法是观察法、引导法，充分调动学生

的积极性和注定参与意识，体验学习用色彩表达情感的快乐和价值。

学法：根据学生的学习根底，在学法上我主要采用的是探究学习法、欣赏

讨论法、合作学习法，充分调动学生的“眼、脑、手〞多种感官参与学习，既

提高学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们感受到在课堂上做小

主人的成功感。

教学准备：

教师：

1、写有不同情绪的色彩卡片，装卡片的置物箱。

2、多媒体课件、布置学生实践的空间。

3、水粉、笔、纸张等作画材料工具。

学生：积蓄饱满的情绪。

教学过程

一、您演我猜，引入新课

1.利用书写有不同情绪的色彩卡片，让一生角色表演抽中卡片表情，众生猜

测〔先猜中表情，再为表情联想色彩〕引导学生联想色彩、感悟色彩、体验色

彩可以诠释不同个性，表达不同的情绪感受。

2、导入课题《用色彩表达情感》。

二 、讨论探究，展开联想

〔一〕利用三原色启发学生展开联想，引导学生进行色彩的具体联想和抽象

联想，让学生初步体验色彩的情感属性——合作探究〔教师先出示一个以绿色

做联想的例如〕。

〔二〕欣赏名家作品，感受名家作品的色彩美，揣摩画家隐藏在色彩背后的

情感。

通过对凡高、蒙克、马蒂斯作品的色彩分析，得知色彩的情感属性由色彩

三要素共同决定。

A、分析凡高作品《向日葵》的色相和纯度特点。色相黄、蓝运用较多，纯

度很高，感觉激情热烈张扬……创作基调——对生活的热爱和激情。

B、分析蒙克作品《呐喊》的纯度特点。纯度较低，感觉郁闷不安……创作

基调——痛苦的情感

C、分析马蒂斯作品《红色的和谐》的明度特点。色彩明度较高，大面积的

红色和小面积的绿色形成画面强烈的视觉冲击力，感觉画面……创作基调——

洒脱自由自在

〔三〕比照分析抽象艺术作品，感知抽象艺术的表现魅力

1、抽象画——造型方式

A、抽象画造型要素——点、线、面

B、同一种造型要素也有不同的感受。以线为例：

紧张不安〔蒙克《呐喊》 舒缓、柔和〔吴冠中《 吴家作坊》〕 平稳、

平静 急促的张力〔高大刚〕 生机勃勃

2、欣赏总结抽象画——引用康定斯基的话！

目的：积累创作的素材!运用色彩结合点线面，用这种最简单的方式来完成了自

己的情感表达 。

四、实践拓展，表达情感

1、师生合作，运用色彩，结合点、线、面的表现认知，刻画不同的心情。

2、学生运用色彩，结合点、线、面的表现认知，自由表现在学习、生活中曾

经历过的“青春畅想曲〞〔某种情绪或心理感受〕

………

用色彩进行情感的表

现。〔使用工具、材料、技法不限；同步播放背景音乐〕

五、板书设计：

六、教学预设： 教学过程中，希望可以通过观察、认识色彩的情感属性，去

提升学生运用色彩这个主要媒介来进行情感表达的能力；希望可以通过比照分

析理解点、线、面、等根本造型元素，去激发学生的抽象思维能力和抽象艺术

表达能力；同时，希望可以通过欣赏讨论名家作品，从而引起学生与画者的情

感共鸣。但是，因个人能力的缺乏，在实际的教学中可能会出现一些不可预知

的插曲，所以具体教学实践会根据实际情况做出相应的调整，希望老师海涵。