2024年5月14日发(作者：vivou1的参数)

学乐云平台下使用英语绘本对提升口语

能力的探究

【摘 要】依托“学乐云”平台，借助绘本，让学生在讲故事、角色扮演、

创编故事等活动中内化语言和文化知识，增强英语学习兴趣，敢于，乐于用英语

表达。消除填鸭式的“哑巴英语”教学模式。通过本研究，形成“学乐云”平台

下英语绘本提升口语能力的教学模式，为提升小学生的口语表达能力提供有效途

径，丰富和发展利用网络云平台和绘本提升英语口语能力的理论与实践。

关键词：学乐云 英语绘本 提升口语

一、研究背景与意义

在全球化背景下，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成国际交往和

科技、文化交流的重要工具。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，

“在义务教育阶段开设英语课程是为了培养具有创新能力和跨文化交际能力的人

才”。尤其在当今世界格局之下，中国要从引进来到走出去，更需要会英语，懂

得国际交流谈判，具有国际理解力的人才。因此，基于一定文化背景下的英语输

入和口语输出尤为重要。小学是英语学习的基础阶段，也是培养口语能力的重要

阶段。提升小学生文化意识下的口语表达能力，符合英语核心素养的要求。

然而教学内容上，当前小学英语教材的编排仍以知识的完整性和语法的系统

性为主线，课文内容缺乏交际的真实性和文化的广泛性；教学方式上，教师的教

学也仍以教授单词、句型、语法为主，学生进行口语练习的机会较少。导致了目

前小学生英语口语能力偏低的现象。从教学内容和教学方式两方面着手探究：以

英语绘本为教学载体，丰富教学内容；依托学乐云网络互动空间平台，创新教学

方式，切实提高学生的英语口语表达能力。

（一）从教学内容谈口语能力

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，“语言学习需要大量的输入。

英语课程应该根据教和学的要求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学

习资源”。英语绘本图文并茂、情境逼真，集知识性、趣味性、寓意性为一体，

是新课改背景下产生的新型教学模式。一方面，与传统的教学方式完全不同,图

文并茂的英语绘本较大程度上提高了学生学习英语的积极性和主动性。绘本的

“图文合奏”形式，能让口语表达变得更有趣，能让交际交往变得顺畅，且适用

于口语交际这一学习项目本身的需要。另一方面，英语绘本有着丰富的故事情节，

故事中蕴含了国内外不同的生活方式，行为模式等。在小学英语绘本教学中有意

识地培养学生的文化意识,可以开阔学生视野,丰富学生知识面,帮助学生了解不

同国家的文化现象及文化背景,领悟文本的文化内涵,从而减少文化差异带来的语

言和思维障碍。绘本教学在小学英语教学中的开展,是对英语教学进行有效的补

充，可以利用多种形式提升学生的口语表达能力。

研究主要采用的王蔷主编的《丽声北极星分级绘本外研版》与外研版三年级

起点教材配套，是教材知识文化的拓展和延伸，打破现有学习材料的单一模式，

在增加语言输入量、激发兴趣的同时，渗透多元文化，培养学生跨文化交际的能

力。

（二）从教学方式说口语能力

《普通高中英语课程标准2017年版》指出，“现代信息技术不仅为英语教

学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源和跨时空的语言学习

机会和使用机会。”在当前公立学校大班额条件下，开展口语教学存在着学生人

数多，课时不足的问题。“学乐云”作为供学生、家长、教师三方使用的在线教

学平台, 以现代信息技术构建开放式远程教育网络, 使学生的学习不受时间、空

间的限制。在课前使用“学乐云”给学生布置预习作业，可以帮助学生提前了解

绘本故事中的背景知识，也可将单词这类基础知识让学生自学互学，实现教学组

织程序的优化。课中，利用“学乐云”海量的资源和放大镜等小工具丰富课堂教

与学的方式。课后，在“学乐云”班级圈布置开放互动的作业，如上传配音、角

色扮演等的视频，为全体学生的口语展示提供了平台。同时，学生在班级圈展开

评论，实现了同伴互评互学。

依托“学乐云”平台，把绘本教学和信息化教学手段深度融合，让生动直观

的绘本融入课前、课中和课后，在真实、有趣、有文化内涵的情境中加大语言输

入，促成学生的语言输出，可以有效提升小学生口语学习的兴趣和效率。

二、理论基础与依据

（一）国内研究现状综述

近年来，随着信息技术在教学领域的全方位运用，“学乐云”平台越来越多

地运用于英语教学中。刘欣在《“学乐云”教学平台让初中英语课堂更有智慧》

中指出，“学乐云”教学平台里“导学”“电子作业”“同步课堂”等功能实现

了学生捕捉知识从文字表达到使用语音、视频表达的突破，使英语语言捕捉变得

更加便捷、常态化。季宁在《运用“学乐云”平台创建生动的小学英语课堂》中

提出云教学平台下电子教材教辅在课前、课中、课后不同的教学环节的应用模式

与效果。“学乐云”平台将一改传统的教学模式，让英语口语教学突破课堂限制，

丰富英语口语教学形式。

从2000年开始，国外儿童绘本不断被引进，国内学者和专家对绘本的研究

著作也不断增多，相应绘本理论研究也开始逐渐升温。但国内对绘本的研究主要

集中在阅读教学和研究亲子阅读策略探究方面，对提升口语教学方面的研究相对

较少，但近一两年愈发被重视。北京教育学院国际语言与文化学院的张敏在《小

学英语绘本教学存在的问题及解决策略》一文中指出英语绘本具有激发学生语言

获得的作用。利用绘本提升口语表达能力的教学模式方面，周宸宇在《英文绘本

在小学英语口语交际中的运用》中提出采用小组合作的模式，其教学过程分为创、

体、练、达四个阶段来进行。“创”即创设情境；“体”即深入情境进行实操；

“练”即模拟活动练习；“达”即学生的创新绘本表演。

（二）国外研究现状综述

绘本（picture book)起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。国外对于

绘本的开发研究要比国内超前100年左右。加拿大学者培利·诺德曼（Perry

Nordlman)的《儿童文学的乐趣》、日本松居直的《我的图画书论》等著作对绘

本所具有的价值都做出了较为系统的分析，对我们的研究有着一定的指导意义。

培利·诺德曼认为儿童文学的乐趣包含了文字的乐趣、结构的乐趣、故事的

乐趣等。“儿童善于模糊理解，成人可以引领孩子超越现实的情境。”成人向儿

童传达文学作品时，需诱发儿童对文学产生兴趣，从而训练他们的语言能力。美

国戴维.阿诺德在《通过录像训练研究图画书：阅读对儿童语言发展的促进功能》

中得出：绘本中的图画能对孩子语言表达能力起到发展的作用 。珍·杜南认为，

绘本的“图画能辅助文字和语言的发展，无论是指称对象的名字还是述说故事，

都因为儿童提供口语训练的机会而具备其价值”。

本研究将借鉴大量国外绘本的设计与理论基础，结合皮亚杰认知发展理论与

加德纳的多元智力理论，对绘本是否能够提升学生英语口语表达能力进行实践探

究。

三、研究过程中的成效

（一）学生学习英语绘本的热情高涨，口语交际能力逐步提高

目前学生对于英语绘本学习的兴趣有所提高，能大胆地运用阅读中所获取的

语言知识进行交流。思维品质、文化素养都有潜移默化地提升。在运用所学知识

的过程中收获了快乐，体验了成功，口语能力的各个维度也有了一定提高。

（二）教师改变传统教学模式和教学观念，丰富教学方法

教师在教育实验中，对实验班融入绘本教学，每周学习一本绘本，共 12 本

绘本。每周针对一本绘本开展干预活动 3 次（分别为绘本输入、绘本输出、绘

本创新），每次干预教学大约 5-10 分钟，共计实施干预教学约 36 次。通过这

些有层次性、拓展性、实践性的教学活动，教师的自身业务和科研能力都有所提

高，并不断进行探索、思考和总结。

（三）研究成果丰硕

本次研究教师设计出关于绘本教学的教案、课件、教学反思共60多篇，指

导学生制作出的的单词书、绘本故事书共100余份，同时学生完成录音、配音作

业100余次。教师还利用空余时间积极参加各项比赛，如巴南区小学英语优质课

竞赛、第十五届小学英语教师基本功大赛、教育学会外专委论文评选、第二届

“丽声阅读”全国优秀教学课例大赛等，杨露老师、胡雪老师、夏飞老师共获奖

10余次。

小学是英语学习的奠基阶段，更是口语能力发展的关键期。一方面，传统英

语课堂多以考试为导向，侧重于词汇和阅读教学，对学生的口语表达能力重视不

够。另一方面，单一使用教材，语言和话题不够丰富，语言输入有待加强。英语

绘本语言丰富，话题多样，能够丰富语言输入，启发学生思维，是口语教学的优

质资源。学乐云平台的网络互动空间，为口语练习和评价提供了支持。基于学乐

云平台的英语绘本教学，能拓宽学生视野、启迪思维，并为学生提供大量的练习

机会，是小学英语口语教学提质增效的新尝试。教师通过对大量教学案例的分析

和实践，探索出提升小学生英语口语能力的有效策略。教师在对“学乐云”平台

的探索和使用中提升信息化水平和能力。教师对学生的口语进行有效的指导和评

价，促进学生的口语能力发展。一方面促进学生英语核心素养的养成，另一方面

为教研组研究搭建平台，促进教师专业成长。

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