2024年5月1日发(作者：华硕x43s)

影 子（第一课时）教案设计

授课人：

一、 教学目标：

1. 认识“影”“前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁。会写“在、后”等4

个字和斜钩1个笔画。

2. 正确、流利地朗读课文、体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下

影子与人形影不离的特点。

3. 借助情境，辨别“前、后、左、右”四个方位，并用这4个词来表达方位。

二、 教学重点：

正确朗读课文。识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个

词来表达方位。斜钩和卧钩的书写区别。

三、 教学难点：

懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

四、课前准备

1.生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

(学生)

五、课时安排

2课时。

六|、教学过程

(一)、游戏引入，出示课题

1.同学们，课间我们一起到操场上去做了“踩影子”的游戏，游戏好玩吗？在踩影子的过

程中，你发现了什么?有什么感受?

预设：影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化；影子有时长，有时短；

2.有位作家，他也非常喜欢踩影子的游戏，他还写了一首儿歌呢，这节课就让我们一起去

学习一下吧。

板书课文题目：5、影子

(1)指导学生读课题（注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声）

同学们，读好这两个字可不容易，谁来试一试？（指名读）

(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字?

预设：1、北京早晨刮来三阵风。

2、太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，

“彡”就代表影子。

3、熟字+偏旁（景+彡）

同学们观察的真仔细！老师这还有一首小儿歌呢？（出示ppt）

同学们，我们把生字分开，编成一首小儿歌，这也是一种很好的识字方法，同学们，记

住了吗?

设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深

刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，

为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具

体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。

二、熟读课文，自主识字

1.你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?（听范文朗读）

2.导问：怎样才能把课文读好呢?

预设：

(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可

以查字典……

(2)把最难读的那一行多读几遍，这样就会越读越流利。

3.教师组织学生自由朗读课文。请同学们打开课本自己读一读吧!(自由读文)

4.创设情境，检查字音，识记生字。

(1)播放课件，师创设情境：同学们，生字宝宝来了，它们有了新的名字，就写在它们

身上。快看，你叫得出它们的名字吗?(生试读)

(2)开火车，引导学生个别读。

(3)去掉拼音再读生字。

导语：看，生字宝宝的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你

的好朋友了。(齐读)

(4)指名读，其他学生跟读。

(5)教师进行激励性评价。

设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。

三、方法指导，集中识字

1.过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢?

2.学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧!

3.教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

(1)预设：

生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。

生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”

念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。

生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。

(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗?

预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，

我的右面是____________。

(3)学生继续汇报。

预设：

生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或

洞穴有关。说一说，你还见过哪些带有“宀”的字。

(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个

“他(她、它)”呢?

(5)教师追问：你怎样记住“朋”字?

预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。

(6)学习新偏旁“月”。

导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字?

(7)学习女字旁。

导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了?请学生观察“女”字与女字旁的区

别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化?(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用

加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4.小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了

这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了!

5.生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能

读好吗?请在小组内试试。(组内互读，互相评价)

设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中

教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，

真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。

四、整体感知，引发思考

1.指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么?

2.根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子

是好朋友?说影子像“小花狗”行不行?为什么?

设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边

思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养

语感，激发学生学语文，用语文的热情。

五、指导写字

1.出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的?和“左”比

较，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”

字多一笔竖。)

2.教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调

第三笔是竖。

3.教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。

4.练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)

5.展示学生作品，提出意见和建议。

设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时

的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔

一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。

《影子》学情分析

根据一年级学生的年龄和学习特点，在教学过程中，我注重培养学生的倾听、书写、思

考等学习习惯，切实培养学生的学习素养；把识字、写字作为本节课教学重点，始终把拼音、

生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累。为学生创设实

际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境、体验，

展开想象，自由表达。课前提前通过“踩影子”的游戏让学生发现影子的特点，通过熟字加

偏方、编儿歌、反义词等方法学习生字，通过朗读课文等学习方法学习本篇文章，突出对影

子的喜爱之情。

《影子》教材分析

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写

出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，

句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。

课文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配合第一小节“影子在前，影子

在后”；第二幅是玩轮滑的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了

影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。

《影子》

测评练习

一、划去不正确的读音。

影子（yǐng zi，yǐn zī ） 跟（gēng，gēn）

常（cháng，sháng ） 黑（hēi，hē ）

二、读拼音写句子。

tài yáng zài wǒ qián miàn。

( )

yǐng zi zài wǒ hòu miàn。

( )

yǐng zi cháng cháng gēn zhe wǒ，shì wǒ hǎo péng you。

( )

三、按要求写词语。

反义词：前──（ ） 左──（ ）

近义词：常常──（ ）

四、照样子，写句子。

影子常常陪着我。

我和小军常常（ ）。

（ ）常常去姥姥家。

（ ）常常（ ）。

五、实践活动。

1、画影子：课外观察太阳从早上升起到傍晚落下这段时间中影子的变化，用几幅图画表现

出来。

2、查找相关资料《十万个为什么》了解：影子是怎样形成的？

《影子》教学反思

《影子》是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的

自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影

子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

教学中，我注重了从生活现象入手，通过课前的“踩影子”游戏唤起学生的生活体验，

让学生在玩中学习、体验、发现，初步感受到“影子”的奇特魅力，使学生的积极性充分得

到调动，为学习语文打下基础。接下来，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感

性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把

学习语文与认识事物紧密结合起来，既调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

本节课中，我注重“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识

字教学中引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真

正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自

己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以

及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。

《影子》课标分析

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写

出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，

句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。

语文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前，影子

在后”；第二幅是玩轮滑的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了

影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。

《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创

设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。遵循《课标》的要求，关注一年级的年

段特征，整堂课以识字为教学重点。

1、识字

本课要求学生掌握3个偏旁（宝盖、女字旁、月字旁），偏旁的学习和掌握对于学生识

字字形和理解字义有非常重要的意义。学生认识一批常用的、构字效率高的偏旁，有利于感

知构字规律，归类识记汉字，提高识字效率。教材中安排的所有偏旁都是可以作为部首的偏

旁，可以在今后直接应用于查字典。

2、据学情定方法

多种方法识字。识字教学是低年级的重点，注重渗透多种识字方法，有利于学生发现并

利用汉字规律识记汉字。

(1)本课的3个偏旁中，女字旁和月字旁都是以前学过的字变化而来的。可以再现以前学过

的“女、月”，引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的差别，还可以引导学生根据偏旁

表义的特点，建立偏旁和字义之间的联系。

(2)要注重渗透多种识字方法，降低难度

熟字加一加：如”朋、好”，可以在学会新偏旁的基础上采用熟字加一加的方法。

3、借助插图、编儿歌的方法

比如“影”有的可以建立文字与图片的联系，如“影子”。

熟字加偏旁：比如“狗”，可以用反犬旁加“句”来识记。

教师在有意识的渗透一些常用方法的基础上，鼓励学生自主识记字形并充分交流，力求

做到一字多法，一法多用。还可以熟字组成新词，引导学生巩固识字，扩展词汇。如“黑影，

前天”等。

细致规范写字。本册教学目标要求学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，把字

写的正确端正整洁。因此在一年级的起始阶段要打好写字的基础，严格要求保证质量。本课

要写的4个字中，撇的写法不一。教师可以在范写过程中引导学生掌握要领。

3、趣味盎然阅读

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最

好的老师”。养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。课文语言直白，学生易

于理解，因此可以读代讲为主，教师指导为辅。创设情境，引导学生从朗读中增强对影子的

喜爱。