2024年4月27日发(作者：wifi6路由器推荐)

要会深度解码，不要只做知识的搬运工

遇见'任何书里的任何图'都要拿来看，然

后仔仔细细研究它们的细节，插摩作者为什么

要这么画、这么去表现。

互联网时代许多人养成了一种囤积癖，在网上下载很多东西，书、

软件、电影，积累了很多G，但下完后又放在那里，懒得去看了。还

有一些好学的人，像兢兢业业的蜜蜂，在网上看到好文章就一篇篇收

藏起来，或者拷贝到笔记软件里，这种资料的搜集固然好，可惜经常

只是存而不阅，不过是做了知识的搬运工。也有人很喜欢阅读，但是

他们看得不够精细，什么东西都是粗粗一览，更不用说在碎片化阅读

的时代，在手机上看东西本来就不易深入。

其实这些现象，都有一个共同的症结，就是我们面对如此多的信

息材料，只会做最浅层的加工，没有从深处审视，更不用说去做一些'

解码'的工作。

解码不等同于我们一般所说的理解。理解通常只涉及对字面意义

的解读，常以自动化的方式进行，也无须做太深入的思考，并且理解

应遵从客体本意，不可擅自演化。而解码则是一个更为主动和主观的

过程，不同的解读对同一材料的解码可能是完全不一样的， 一部电影，

不同的人能看出不同的意味。

法国当代建筑大师让·努维尔讲，他的建筑启蒙是从他八岁时移居

到萨路拉小镇的一座17世纪的贵族宅邸开始的，这座建筑的结构以及

由此产生的美感让年幼的让·努维尔着迷，并萌发了他对建筑的思考和

迷恋。后来他回忆说，这个幼年经历，使他“形成了这样一种思考方

式，就是经常去深入观察并探索事物的深层含义。”

解码的基本规律

解码的过程和结果因各人视角的不同而千差万别，但也有基本一

致的规律可循。为了说明这个基本的规律，我们来想象一只在玩具店

里经常能见到的'会说话的小黄鸭'。这只会念儿歌、会讲故事的鸭子在

不同人的眼中可以有不同的解读：

•

1.在孩子眼中，他关心的是'小黄鸭说了什么'，于是他听到的是

儿歌、故事。即孩子关心的是最直接的信息。

•

2.在家长眼中，他们关心的是'小黄鸭是什么'，首先他们会把它

定义为一个玩具（而不是一只'鸭子”），然后他们可能会对这只鸭子

的娱乐性、教育性、安全性、性价比等做出评判。也就是说，家长关

心的是价值和意义。

•

3.在玩具工程师的眼中，他们关心的是'小黄鸭是怎么做出来的”，

他们会思考和设计小黄鸭有哪些功能模块，会想它的电路结构以及声

光效果。也就是说，工程师关心的是结构和实现。

事实上，在我们的学习中，也面临着'会说话的小黄鸭”的问题。

•

大多数学习者，可能经常扮演的仅仅是一个“孩子”的角色，他

们只关心这本书、这篇文章说了什么，传递了哪些显而易见的知识。

•

而只有少数人，才会从'家长'的角度，去审视构成这些内容的材

料，对它们进行本质和属性上的概括，评价它们的价值和意义。

•

而只有非常少的人，会从一个创作者的角度去研究，把学习材料

作为一个观摩与研究的范本来分析，将其拆开来看个究竟。

能坚持去做第三层次解读的人想必是不简单的。漫画家几米就是

其一，他自述学画的经验，是遇见'任何书里的任何图'都要拿来看，然

后仔仔细细研究它们的细节，插摩作者为什么要这么画、这么去表现。

乃至像英文的刊物如Times、Business Week之类，里面的漫画即便

他不能完全理解内涵，但也会特地拿来研究里面的技法；像日本女性

杂志中专门教人敷脸化妆的小图，他也从中挖掘了许多，类似怎样用

最简单的方法来表现动作的要领。而这样图解的修炼方式几米坚持了

至少十年。

因此，简单地说，解码不外乎下面三个层次：

•

1.它说了什么？给了我什么感受？（它原本就要传达的信息和知

识）

•

2.它是什么？对我有什么价值？（对内容的反思，以审视的目光

对内容进行评价和定性）

•

3.它的内部是怎么组成的？它的效果是怎么实现的？（对形式和