2024年4月22日发(作者：小米11手机配置参数)

《剑桥国际少儿英语》第三册教案

Unit 1 Family Matters

单元目标语言：

语词：aunt, uncle, daughter, son, granddaughter, grandson, grandparent, parent, children, grandparents, grandchildren, good at,

science, doctor, naughty, quiet, towel, clever, at the shops, read about, catch, beard, curly, fair, moustache, straight, hair, farmer, people,

pet thief, dirty, jacket, private detectives

结构：所有格’s，现在进行时表示现在正在进行得动作，一般现在时，like, love, enjoy + -ing/名词, want + 不定式，简短回答Yes, I do / No, I

don’t

单元技能目标:

听：能够听懂家庭人物的简介和描述；

说：能够对家庭成员进行人物关系介绍、描述外貌以及他们现在正在进行的活动；

读：能够阅读30-40个词关于人物喜好以及情景描述的小短文

写：能够拼写家庭成员词汇，能够根据课文内容或个人情况进行填空、完成短文。

第一课时 Lesson 1

课型 词汇句型

重点语言

目标语言 补充语言

复习

教学目标 语言知识

家庭：aunt, uncle, daughter, son, granddaughter, grandson, grandparent, parent, 所有格’s

Star一家人，then

家庭，玩具，交通工具，I’m / She’s / He’s …, my, your, their, That’s right, Let’s …, go, play garden, Well done

学生能够认读本课重点词汇；

语言技能

语言运用

教学材料

学生能够听懂和读懂关于家庭成员的介绍；

学生能够运用本课重点语言谈论家庭成员之间的关系。

P8 教学挂图、CD1, 12; 磁带1, A、CD1, 13; 磁带1, A；杂志上的人物图片；三张小纸片，分别写上’s, is（用同一颜色）和’s（表示所

有格， 用另一种颜色）

课堂教学过程 （40 mins）

建议时间

教学步骤

Warm up / Lead

in

2 mins

1. 向全班学生打招呼，一起唱KB一册第四单元的歌曲We’re ◆ 听或跟唱歌曲，找出歌曲中

Family（针对学过KB1和2的孩子）。 说：Hello, everyone. 的家庭成员。

Do you still remember the family song: We’re family. Let’s

sing together. 播放录音：，让孩子一起来唱。然后让孩子们

说出歌曲里面提到的家庭成员，如：mother, father, brother,

sister, grandmother, grandfather.。

注意：如果是没有学过KB1和2的孩子，可以在课前播放这

首歌曲，上课时让学生一起来听并找出歌曲里唱到的家庭成

员。

Presentation

12 mins

1. 教师课前在黑板上画好一个家谱，包括父母、祖父母、外

祖父母（两条分支，与教材第8页的家谱相同）、一个姐姐或

妹妹、一个哥哥或弟弟，给每个人物起个名字，并配上从杂志

上或网上剪下来的人物图片，逐一介绍这些人物。说：Now

let’s look at my family tree. This is my mother. 通过提问检查

学生是否理解。问：Who is this? Who’s (Jim)?

◆ 学生关注教师在黑板上画的

family tree；

◆ 唤醒以前学过的与家庭成员

有关的知识。

◆ 热身活动：引起学生的兴

趣，为课堂做准备；

◆ 唤醒以前学过的与家庭成员

有关的知识。

教师活动 学生活动 活动设计意图

播放录音：CD1,

12; 磁带1, A

2. 用黑板上的家谱呈现本课新词汇：aunt, uncle, daughter,

son, granddaugher, grandson, grandparent, parent. 将家谱扩

大，把aunt, uncle, daughter, son, granddaugher, grandson

包括进来，给每个人物都配图片。教师一边增加家庭成员，一

◆ 注意听老师的介绍，学习新

词汇，理解人物关系。

◆ 用于课文情境类似的家谱呈

现新词汇，以旧词带新词；

。

◆ 听前导入活动。

◆ 培养学生通过听来获取关键

信息的能力

遍通过介绍和提问来引导学生理解。说：Now, look. She’s my

aunt. She’s my father’s sister. He’s my mother’s brother. He’s

my uncle. They are my father and mother, so they are my

parents. They are my grandmother and grandfather, so I call

them grandparents. 可以适当带领学生重复新词。接下来通过

提问来检查学生是否理解家庭人物关系，例如：Who’s my

aunt? Who’s (Jim)’s granddaughter? 最后指着整个家谱图问

学生：What’s this? 引导学生说出或讲授A family tree，并写

在家谱图的上方作为标题。

3. 呈现本页P8教学挂图。引导学生看图并说出他们看到了什

么（家谱图）。说：Please look at the picture. What do you

see? 让学生轮流读出四个问题，引导学生仔细看家谱图，找

出答案，小组讨论得出各组的最终答案。

4. 播放录音：CD1, 12; 磁带1, A，让学生仔细听，各小组检

查自己的答案。说：Now, let’s listen carefully and check you

answer. 再次播放录音，和全班一起核对答案，让学生用完整

的句子作答。 答案：1) She’s at school / in the classroom. 2)

She’s talking about her family tree to the class. 3) Yes, she’s

got a brother. 4) She’s got one sister.

◆ 回答老师就刚介绍的家谱提

出的问题，加深对新词的理解。

◆ 学生看图并说出图中是Stella

和A family tree。推测并讨论出

各自的答案。

◆ 学生听录音，检查自己的答

案。跟随老师来进行答案的核

对。

Practice 1. 学生用书第8页，活动3。把学生分组，进行小组竞答活◆ 学生参与朗读和抢答，根据◆ 检查学生对所听内容的理

15 mins

播放录音：CD1,

13; 磁带1, A

动。说：I’m going to divide you into groups. (用动作帮助学生

理解如何分组) And let’s start a competition. I’m going to say

something, and you must tell me who says it? Now, let’s

听到或独到的信息来判断人物。

解，再次让学生熟悉和理解本

课的语言。

◆ 检查学生对本课新词汇和人

物关系的理解。

◆ 帮助学生理解is 和缩

写’s，以及所有格’s的区别和

用法。

begin. Number 1: Uncle Fred is our uncle.请学生抢答：Stella,

Simon and Suzy。简单的句子，如：2和5，可以请一名学生

来读，让其他学学生来回答。最后计算各组的分数，评出胜利

组。

2. 活动用书第8页活动1。 让翻到活动用书第8页，并说出

他们看到的内容，引导学生说出家庭人物的名字和人物关系。

说：Now take out your activity book and turn to page 8. Look

at the pictures. Who do you see in the picture? (Suzy, Stella,

Simon, mother, father, grandfather ...) What else do you

see?(car, bus ...) 。播放录音：CD1, 13; 磁带1, A，学生将

人物与他们乘坐的交通工具搭配起来，在方框中写字母。说：

Now let’s listen and match the people with the vehicles.，以

第一个为例帮助学生了解如何做，然后让学生独立完成活动。

再次播放录音，在每句之后暂停，全班一起核对答案。

3. 组句游戏：课前准备三张小纸片，分别写上’s, is（用同一

颜色）和’s（表示所有格， 用另一种颜色），将下列单词中的

第一组写在黑板上：Suzy Stella sister. Who Mr. Star dad?

Mrs Star brother Uncle Fred. Simon Grandpa Star

grandson.。 说：Can you read the words on the board? 学

生读出：Suzy Stella sister.。教师举起课前准备好的三张小纸

片，说：Now let’s put them in the sentence. 带领全班学生将

◆ 学生根据听到信息来进行搭

配。

◆ 学生在教师的引导下完成组

句子的活动。

字条放在正确的位置来完成句子（is 和缩写’s可互换）。组好

句子后让学生大声读出来。将黑板上的句子擦掉，写出另一组

单词，让学生来完成练习。

Production

10 mins

1. 补充活动1：Family Game。学生画出自己的家谱图，然后

独立写出四句话描述自己的家谱图，例如：She’s my aunt’s

daughter.，让其他学生来猜描述的是图中的哪一个人物。请学

生上前来展示自己的家谱，读出句子，让其他学生猜，猜对得

分，最后看哪个学生得分最高。

Assignment

1 min

教学反思

◆ 学生在老师的引导下根据自

己的情况完成家谱，并展示。

◆ 观看其他学生展示，并猜测

人物。

◆ 培养学生的写作能力，实现

本课教学目标：能够运用本课

重点语言谈论家庭成员之间的

关系。

口头表达作业：回家给家长展示他们画家谱图，并向家长进行介绍。

书写作业：活动用书第8页活动2。

第二课时 Lesson 2

课型 词汇句型操练

重点语言

目标语言 补充语言

复习

语言知识

教学目标 语言技能

语言运用

教学材料

现在进行时表示现在进行得动作，children, grandparents, grandchildren, good at

chess

家庭，缩写的’s，动作，house, garden, Who’s …?

学生能够认读和拼写本课重点词汇；

学生能够听懂和读懂关于家庭成员正在做的动作的描述；

学生能够运用本课重点语言谈论家庭照片以及家庭成员之间的关系。

P9教学挂图；CD 1, 03; 磁带1, A；家庭照片（提前让学生带过来）；把描述动作的词组分别写在卡片上：painting a picture, playing

football, reading a book, taking a photo, playing a game, sleeping, playing baseball, driving a car。教师资源包第84页daughter,

granddaughter, grandson, grandparents单词条；第一册教师资源包第四单元：father, mother, grandmather, grandfather单词条。

课堂教学过程 （40 mins）

建议时间

教学步骤

Warm up / Lead

in

4 mins

1. 和学生打招呼。跟学生说他们要玩一个猜动作的游戏，猜

中得分。说：Hello, boys and girls. Good morning / afternoon

/ evening. We’are going to play a guessing game.。教师做动

作，例如：painting a picture, 说：What am I doing?，让学生

猜出：You’re painting a picture.。猜的学生，教师给一分。给

每个学生一张卡片（参见教学材料），让每个学生按照卡片上

的指示在全班面前表演动作，并提问：What am I doing? 其

他学生回答。

Presentation

8 mins

播放录音：CD 1,

14; 磁带1, A

1. 学生用书第9页，活动4。让学生翻到学生用书第9页，

或在白板上把本页教学挂图挂出来，引导学生看图，让学生说

出在图片中能看到谁，并说出人物的一些动作。说：Look at

the picture. Who do you see in the picture? What are they

doing?学生随机说出图里面的人物和活动。

2. 让学生一起读出活动要求：Listen and say the letter.。以第

一个为向学生解释如何做这个活动。说：Now you’re going to

hear five sentences. You should match the sentence with the

people in the picture. Let’s take number 1 as an example. 播

放录音：CD 1, 14; 磁带1, A，在第一句话后暂停，问学生：

Who is it? 学生看图找到对应的人物grandfather。接着播放录

◆ 学生看图片，说出图里面的

人物和活动：painting a picture,

playing football, reading a book,

taking a photo, playing a

game。

◆ 学生听句子，并找出对应的

人物。

◆ 听前导入活动。帮助学生熟

悉背景。

◆ 帮助学生加深对现在进行时

用法的了解。

◆ 学生和老师打招呼，看老师

和同学的动作进行猜测；

◆ 热身活动，引起学生兴趣，

做好上课准备。

◆ 复习以前学过的现在进行时

的expressions。

◆ 如果有学生个别表达方式没

学过，可适当做强化练习。

教师活动 学生活动 活动设计意图

音. 让学生把听到的人物的字母写出来。通过提问和全班一起

核对答案，教师可重复录音中的句子然后追问，例如：This

person’s playing football with his uncle. Who is it?。学生回

答：Simon，引导学生说出完整句子，例如：Simon is playing

football with his uncle.。

Practice

15 mins

播放录音：CD 1,

15; 磁带1, A.

1. 加法游戏。在黑板上贴上下列单词的单词条：father,

mother, grandmother, grandfather, son, daughter, grandson,

grand daughter, 纵向列出下列单词：parents, grandparents,

children, grandchildren。说：We’re going to do maths

◆ 学生看教师示范，在教师的

引导下试做游戏。

◆ 以游戏的方式来进行家庭人

物单词的练习和巩固。

◆ 培养听取细节信息的能力，

反复操练家庭人物单词。

problems. 在黑板上写出：1 + 1 = ?，对全班学生说：What is

one and one? 或者One and one is …，学生回答：Two。教

师把算式中的问号改成2，然后把算式中的数字擦掉，用单词

条组成：father + mother = ?，说：What are father and

mother? 或者father and mother are…。让学生从纵列的单词

中找出正确的答案。 用线把father + mother =和纵列中的

parents连接起来，引导学生说出：Father and mother are

parents.。鼓励学生自己用其他的单词列出加法算式，分组讨

论并写下来，然后各组到黑板上来用单词条来进行展示。

2. 学生用书第9页，活动5。以第一句录音作为示范向学生解

释如何完成活动。说：Now look at the picture on page 9 and

listen to me carefully. I’m going to say a sentence and you

◆ 学生分组讨论列出家庭人物

算式，并进行口头展示，例如：

Father and mother are

parents.。

◆ 学生听录音，根据图片信息

完成句子。

must help me finish it. Now, listen. Grandma Star’s painting a

picture of her …（故意把声音拉长，提示学生补充句子。）播

放录音：CD 1, 15; 磁带1, A 在每个句子后面暂停，让学生

补全句子。答案：uncle, daughter, son, aunt, parents。

3. 学生用书第9页活动6。 让学生看活动6。请一名语言能

力较好的学生读出实例的问题，再请一名学生来回答。然后，

引导全班学生一起说出其他问题，提示学生运用对话框中的提

示，可以在黑板上板书：

reading with her mother

Who’s playing football with his uncle

playing a game with her aunt

Who’s painting a picture of her granddaughter

taking a phono of his son

提示学生连线组句子。说：Now you can draw lines like this

and make more questions. Let’s see who can make the most

questions. 鼓励学生分小组组出尽可能多的问句，然后各组互

相问答。

4. Optional Activity: 补充活动2。将下面的歌谣交给学生，

唱到We’re all family是，学生用胳膊做出环抱的动作。将全

班学生分成四组，每组唱一节。之后小组之间进行交换，重复

进行。

Uncles, aunts, parents, children,

We’re all family.

Yes, we are.

We’ve got grandparents,

One, two, three, four.

We’ve got grandparents,

◆ 学生在教师的指导下完成尽

可能多的句子，并进行口头问答

练习。

◆ 学生学唱歌谣。

◆ 这个活动不仅能让学生在写

句子和读句子方面进行练习，

同时也练习了他们听的能力。

◆ 复习家庭人物单词，只在时

间允许的情况下做。

Yes, we have.

Sons and daughters, mums and dads,

We’re all family.

Yes, we are.

They’ve got grandchildren,

One, two, three, four.

They’ve got grandchildren,

Yes, they have.

Production

12 mins

1. Family Photo show。向学生展示教师自己的家庭照片，运

用本课语言介绍家人以及他们在照片中正在做的事情。让学生

拿出他们的家庭照片，模仿老师进行展示。

2. Hangman. 和学生玩吊小人的游戏，练习下列单词：

father, mother, grandmother, grandfather, son, daughter,

grandson, grand daughter, parents, grandparents, children,

grandchildren。把学生分成两组，看哪一组成功猜出单词的次

数多。说：Now we’re going to play Hangman. You’re going

to be divided into two groups. Let’s see which group can

guess the most words.。

Assignment

1 min

教学反思

书写作业：活动用书第9页活动3（在课上做示范再让学生回去做）

◆ 运用本课语言描述家庭照

片。

◆ 学生参与游戏，拼写单词。

◆ 总结本课内容，帮助学生进

行语言运用检测教学目标是否

达成。

◆ 帮助学生练习本单元重点词

汇的拼写。

第三课时 Lesson 3

课型 词汇句型

重点语言

一般现在时，like, love, enjoy + -ing /名词，want + 不定式，science, doctor, naughty, quiet, towel, clever, at the shops,

read about …, catch

补充语言

复习

语言知识

really + 形容词，because, but, and, need

现在进行时，家庭，shops, shopping, coming, seeing, Where … ? 行为动词

学生能够理解本课重点语言的意义和用法；

学生能够读懂介绍家庭成员喜好的短文；

学生能够运用like, love, enjoy和want来谈论自己的喜好。

目标语言

教学目标 语言技能

语言运用

教学材料

Star一家的图片卡（KB1册father, mother, grandmother, grandfather, KB3册Stella, Simon, Suzy, Uncle Fred, Aunt May）P10教学挂

图；软球；教师资源包第84页daughter, granddaughter, grandson, grandparents单词条；第一册教师资源包第四单元：father,

mother, grandmather, grandfather单词条；每个学生两个圆形牌，一个写YES，一个写NO；四张纸条，上面分别写着：reading,

painting, learning English, riding a bike；四个纸杯子

课堂教学过程 （40 mins）

建议时间

教学步骤

Warm up / Lead

in

4 mins

1. 和学生打招呼，说：Hello, boys and girls. Good

morning/afternoon/evening. How are you today? 学生说出不同

感受，老师说：Do you still remember the Star family? How

many people are there in the family? 学生回答：Eight.。教师

把8张人物图片分别分给8个孩子，教师说开始，任意两个孩子

抱在一起，教师让任意一组的两个孩子举起图片，并描述两个人

◆ 学生和老师打招呼，告诉老

师他们今天的感受；

◆ 学生随机配对图片，并说出

句子；

◆ 热身活动，引起学生兴

趣，做好上课准备。

◆ 复习与家庭有关的词汇。

教师活动 学生活动 活动设计意图

物的关系，说：I need eight students to play the game. Each of

you will get a card. When I say ‘One, two, go!’, you must find a

partner to stand with you. Then you should say a sentence

about your cards. 请一组学生做示范，如果两个孩子手中图片

分别是Uncle Fred和Simon，学生说出句子，例如：Uncle

Fred is Simon’s Uncle.。然后再进行其他三组。每组结束教师就

把图片卡贴在黑板上。

2. 教师出示家庭人物单词条，让学生读出单词并把单词和图片

配对。说：Now read these words and match them with the

pictures.

Presentation

10 mins

1. 学生用书第10页活动7。呈现本页教学挂图或让学生翻到学

生用书第7页，让学生看图说出他们在图片中看到的人物和事

物，猜测人物在做的动作，以及图片中人物所处的位置。说：

Now let’s look at the picture on Page 10. Who are they in the

picture? (学生说：Simon, Stella, Suzy, grandpa Star, Grandma

◆ 学生看图并在老师的引导下

看图，找出人物并推测他们的活

动。

◆ 导入课文情境，帮助学生

为后面的阅读做好准备。

◆ 这是一个pre-reading

activity。

◆ 培养阅读能力。

◆ 培养阅读理解的能力。

Star and Uncle Fred) Do you see Dotty? Where are they? What

are they doing? 学生根据图片进行猜测。教师逐一或请4名学

生读出四个问题：Where’s Stell? Why’s Simon happy? Is Dotty

naughty? Who’s painting?，让学生根据图片进行回答。

2. 学生用书第10页活动8. 让学生看课文，轮流朗读课文。（如

果学生朗读有困难，则教师朗读课文，让学生用手指划指句

子。）说：Now let’s read and check our answers. 开始阅读，

全班一起核对答案：1) She’s in the garden / under the tree. 2)

Because he loves riding his bike. 3) Yes, she is. 4) Grandma’s

painting.

◆ 学生完成阅读活动。

◆ 学生阅读句子并根据课文内

3. 学生用书第10页活动9。将YES/NO牌发给学生，读句子，

让学生举起YES/NO牌来判断正误。带领学生做第一题做示

范。说：Now I’m going to read a sentence and you should

show me YES/NO. 示范结束后，把学生分成2人小组，二人

轮流朗读句子和以YES/NO作答。

4. 全班一起核对答案，请学生来读句子，大家来举YES/NO

牌。把学生举NO牌的句子写在黑板上（3、4、5），引导学生

再次读课文并改正这三个句子。答案：Stella wants to be a

doctor. Suzy wants to bath her dog. Dotty doesn’t like having

baths.

Practice

18 mins

1. 游戏：Do you like it? 准备四张纸条，上面分别写着：

reading, painting, learning English, riding a bike四个动名词，

把四个纸杯子分别对应纸条放好。学生把自己的名字写在小纸条

上，揉成小纸团，并分别投在自己喜欢做的事情的杯子里。请一

名学生从任意一个杯子里取出纸团，读出名字(Alice)，教师引导

学生说出：(Alice) likes/loves/enjoys reading。问其他学生：

Does Alice like reading? 引导学生用缩略形式回答：Yes, she

does.，追问抽取纸条的学生：do you like reading? 引导学生回

答：Yes, I do或No, I don’t. 依次让每个学生都上来抽取纸团，

进行操练。在进行了两个学生之后，可以变换活动形式：让抽取

纸团的学生只说名字(Tom)，其他学生猜测：Does Tom

like/love/enjoy riding a bike? 抽取纸团的学生用缩略形式回答，

直到猜中为止。

2. 活动用书第10页活动5。让学生翻开活动用书第10页，看

容进行判断。

◆ 学生根据课文信息改正句

子。

◆ 培养读取细节信息的能

力。

◆ 学生玩游戏，就同学们的个

人喜好进行问答。

◆ 学生阅读问题和选项，选出

正确的回答。

◆ 练习like, love, enjoy + -

ing的表达方式。

◆ 巩固一般现在时的提问和

回答。

活动5。做第一题为示范，说：Now open you activity books

and turn to page 10. Look at activity 5. Let’s look at the picture.

Who’s in the picture? (学生回答Suzy and Uncle Fred) Yes,

they are talking. Now look at Number 1. Who can read the

question? 请一名学生读出问句：Do you like shopping? 教师

说：Look at a) and b). Which one is right? 让学生看圆圈选出

的答案。让学生独立完成活动，全班一起进行核对，请几组学生

完整地读出问题以及两个选项，然后说出他们选择的答案。

答案：2) B, 3) A, 4) B, 5) A, 6) A

3. 补充活动2：Catch and say。教师准备一个软球，全班做示

范。说：We’re going to play a game, it’s called catch and say.

Look, what’s in my hand? (学生齐说：A ball.) Now, listen to

me. I’ve got an apple. Catch!! (将球随机扔给学生A) 重复这句

话给学生A听：I’ve got an apple. 对学生A说：You can say ‘I

want to eat it.’ 学生A重复‘I want to eat it.’ 然后让学生A再说

一个句子，例如：I’ve got a camera. 让学生A随意将球抛给另

一个学生C，引导学生C说：I want to take a photo. 请6—8

个学生到教室前面站成一个圈，开始活动。

Production

7 mins

补充活动1: Do a survey. 给学生每人发一份可复印活动1的调

查问卷（见第90页），告诉他们用自己的信息完成第一栏。填

写Yes或No。填写完个人信息之后，让学生在班里找一个自己

的朋友，互相交换进行信息调查。为学生演示如何进行提问和回

答，说：Now please look at the questionaire. Please fill in the

blanks about yourself. Then ask and answer with your partners

◆ 学生观看老师的示范，并参

◆ 学生练习have got和

与活动，说出I’ve got a camera. want to的用法。

I want to take a photo.等句子。

◆ 学生完成个人信息填写，并

进行调查。

◆ 检测运用目标是否实现：

like, love, enjoy和want来

谈论自己的喜好。

and fill in the blanks.

课堂上完成一轮对话后，让学生回家找一个自己的朋友来做调

查。

Assignment

1 min

教学反思

书写作业：活动用书第4页活动6和7（在课上做示范再让学生回去做）活动用书第10页活动6，补充活动1。

第四课时 Lesson 4

课型 歌曲教学

重点语言

目标语言 补充语言

复习

语言知识

教学目标 语言技能

语言运用

教学材料

beard, curly, fair, moustache, straight, hear, farmer, people

all day, tractor, boots

形容词，颜色，have got, doctor, really, love, like + 名词

学生在课上复习与现在进行时态以及动词的现在分词；

学生能够听懂和读懂孩子们讨论现在正在进行的动作；

学生能够运用本课重点语言来描述家庭成员。

CD 1, 16; 磁带1, A；本课单词卡片；网络下载胡子的模型图，打印后剪成胡子形状，并在背面粘上双面胶；教师资源包第13页Song

Worksheet；互动DVD；彩色披肩

课堂教学过程 （40 mins）

建议时间

教学步骤

Warm up / Lead 1. 和学生打招呼，说：Hello, boys and girls. Good ◆ 学生和老师打招呼，告诉老◆ 热身活动，引起学生兴

教师活动 学生活动 活动设计意图

in

2 mins

morning/afternoon/evening. How are you today? 学生说出不同

感受，老师说：Today we’re going to sing a song about Star

Family. So let’s get ready for the song. Let’s shake our body

first. 做Shaking, Shaking, Shaking的活动。让学生起立，教师

说：I’m going to say a chant. Listen. Everything’s shaking now.

Let me show you how. My head is shaking. (摇头，示意让学生

跟做) Shaking, Shaking, Shaking. 练习以下单词：arm, leg,

face, eye, ear, hair。

师他们今天的感受；

◆ 参与活动，跟着歌谣的节奏

做动作，摇摆身体；

趣，做好上课准备。

◆帮助学生进行复习与身体

部位有关的单词。

Presentation

12 mins

1. 从热身活动过度到呈现新词。说：Everything’s shaking now.

Let me show you how. My moustache is shaking. Shaking,

Shaking, Shaking. 学生不知道应该做什么动作，这时教师问：

What is a moustache? 呈现moustache单词卡片，引导学生做

动作表示moustache（捻胡子的两端），边做边重复单词。以同

样的方式呈现beard，用摸下巴表示beard。教师随机说出单

词，学生表演刚才学到的动作。然后教师做动作，让学生说单

词；学生做动作，其他学生说单词。让学生到前面来选一个胡子

模型带上，让其他学生来猜测：She’s / He’s got a moustache.

或者She’s / He’s got a beard.

2. 呈现新词staight, curly。将从杂志上剪下的四个不同形象的

人物贴在黑板上（或从网络上下载图片用PPT显示），指向其中

一幅图片，让学生描述他们的头发，说：Look at her/his hair, is

it curly or straight? （用动作帮助学生理解，双手由里向外绕动

表示curly，双手伸直搭在一起表示straight）。引导学生说出：

She’s got curly hair.。以同样的方式呈现fair和brown。呈现其

◆ 学生学习新词：moustache, ◆ 帮助学生熟悉歌曲中的新

beard, staight, curly, fair，并练

习将新词用于have got结构中，

表达人物外形。

词汇，为理解歌曲意义扫清

障碍。

播放录音：CD 1,

16; 磁带1, A

他几幅图片，依次指向每张图片，让全班学生说出正确的句子。

将图片贴在黑板上，再次上学生说出每个句子，并将句子写在图

片下面。

3. 呈现本页教学挂图（或用PPT显示该页图片），让学生看图

片，并说出图中的人物以及他们在做的事情，说：Now let’s

look at the picture together. Who do you see in the picture?

What are they doing? 播放录音：CD 1, 16; 磁带1, A, 让学生

听歌曲，并在图中指出听到的人物，可以请两名学生到教室前面

来指挂图。全班一起核对答案，再次播放录音，学生边听边看书

上的课文，每段之后暂停录音，让学生确定图片中的正确人物，

并将人名写在课文的相应空白处。答案：Aunt May, Uncle Fred,

Grandma Star, Grandpar Star, Simon, Stella, Suzy.

◆ 学生看图片中的人物，说出

他们的名字和正在做的事情。

◆ 学生完整地听一遍歌曲，自

己指出图中人物。

◆ 再次听录音，并说出人物的

名字，并将名字写在书上。

◆ 导入歌曲情境，帮助学生

为听歌曲做好准备，帮助孩

子熟悉歌曲中的人名和动

作。

◆ 体会歌曲的曲调和意义。

◆ 培养听取细节信息的能

力。

Practice

18 min

播放录音：CD 1,

16; 磁带1, A

1. Listen and dance. 再次播放歌曲，带领学生一起来设计舞蹈

动作来配合歌词，边做边学唱。可一节一节播放歌曲，完成动作

的设计和规定。完整播放歌曲（CD 1, 16; 磁带1, A），让学生

将动作从头至尾贯穿下来，能够跟唱的学生可以跟唱。说：

Now, let’s listen and dance to the music. You can dance and

you can sing.

2. Group sing and dance. 将全班学生分成7个小组，每组代表

一个歌曲中的一个角色，歌曲开头的哼鸣部分要全班合唱。播放

录音：CD 1, 16; 磁带1, A，这次每组用动作来表示自己的那一

节，鼓励学生跟唱，说：Now, you’re going to be in 7 groups.

You are Aunt May, You are Uncle Fred, Grandma Star,

Grandpar Star, Simon, Stella, Suzy. Now let’s listen and sing

◆ 学生根据对歌词的理解，边

听边做出舞蹈动作，并跟唱。

◆ 分组跟唱。

◆ 用动作帮助学生理解和记

忆歌词，增加演唱的趣味

性。

◆ 分组练习，可根据学生的

表现变换各组的角色，多练

几次。

互动DVD中

Music room中本

单元歌曲

your parts. 进行一遍后可以各组换角色，再次进行跟唱和舞

蹈。舞蹈动作可以是让学生用动作表示人物的头发或胡子以及他

们正在做的动作。

3. Listen and sing。 让学生合上书，也不看教学挂图，教师随

机唱出歌曲中的一节，注意：人名部分要用哼鸣方式带过去，让

学生猜出唱的是谁。说：Now close your books. And listen to

me carefully. Lalala’s a doctor. She’s got straight black hair. 让

学生回答，回答正确后让学生跟唱。以同样的方式进行完整首歌

曲。

4. 将全班分成与之前不同的7个小组，唱学生用书中的歌曲。

确认每个小组代表的人物和他们要唱的部分。例如，说：

Lalala’s a doctor. She’s got straight black hair. Who’s that? 学

生回答说：Aunt May。代表Aunt May的小组举手。七个小组进

行完之后，分角色唱一遍歌曲。

5. 教师资源包第18页拓展练习1。让学生阅读短文，看图片，

确定人物身份，并描述每个人物的头发。如果学生阅读有困难，

教师大声朗读，并帮助学生确定人物身份，引导学生描述人物的

头发，并模仿例句将自己的句子写在横线上。

◆ 学生根据歌词大意帮助教师

完成歌词，并跟唱。

◆ 学生分组练习演唱歌曲。

◆ 学生完成句子。

◆ 检测学生是否正确理解歌

词意义，帮助学生学唱歌

曲。

◆ 培养听取细节信息的能

力。

◆ 帮助学生准确运用have

got句型来描述人物发型，形

成正确的形容词词序。

Production

7 mins

1. 学生用书第11页，活动13。让学生拿出自己在本单元第一

课时画好的家谱图，如果当时画的图中没有画好头发等细节信

息，则给学生2分钟时间来补全。让学生按照活动13给出提示

信息来介绍人物，并描述出他们的样子。

2.互动DVD中Music room中本单元歌曲。播放互动DVD中本

单元歌曲，让全体学生一起跟唱，分组分角色跟唱。然后播放卡

◆ 学生进行游戏，说出：She’s

my aunt. She’s my father’s

sister. She’s got long black

straight hair。

◆ 运用本课核心语言来描述

家庭成员，实现本课的运用

目标。

拉OK版本，让学生分组进行卡拉OK演唱，鼓励学生边唱边

跳，到教室前方来表演。

Assignment

1 min

教学反思

活动用书11页，活动7。

第五课时 Lesson 5

课型 语音 / 复习

重点语言

目标语言 补充语言

复习

语言知识

教学目标 语言技能

语言运用

教学材料

音节，syllable, word

so easy

家庭，动作，活动，事物，

学生能够区分单音节、双音节和三音节的单词；do you like + -ing? Yes, I do / No, I don’t.

学生能够正确地找出双音节和三音节单词的重音，并正确发音；

学生能够运用本课复习的语言do you like + -ing? Yes, I do / No, I don’t. 谈论和询问喜好。

CD 1, 09; 磁带1, A；教师资源包上的单词条son, daughter, paretns, granddaughter, aunt, grandfather；调查表

课堂教学过程 （40 mins）

建议时间

教学步骤

Warm up / Lead

in

1. 和学生打招呼，说：Hello, boys and girls. Good

morning/afternoon/evening. How are you today? 学生说出不同

◆ 学生和老师打招呼；

◆ 拍手打节奏；

◆ 热身活动，引起学生兴趣，

做好上课准备。

教师活动 学生活动 活动设计意图

2 mins 感受。把下面的节奏谱写在黑板上：

X XX∣ X X ∣X XX∣X - ∣

XX X ∣ XX X ∣X X∣ XX X ∣

XX XX ∣ XX X ∣X - ∣

说：Let’s do something interesting. Now look and listen. 给学

生演示如何拍手打节奏（X表示拍手，-表示空一拍，XX表示在

一拍中拍手两次）。Now it’s your turn to do it.

◆ 帮助学生体会节奏，为下面

的语音学习做好准备。

Presentation

10 mins

1. 和学生打招呼，将以下单词词条按照任意顺序横向贴在黑板

上：son, daughter, parents, granddaughter, aunt,

grandfather。说：Let’s read these words together. Now look at

me carefully and think. I’m going to put two words together.

Look. 教师把son和aunt两个单词取出并放在一起，并拍手读

出单词，每个单词拍一下。问：Can you make another pair?

Think about the sound. 给学生时间思考，教师可以读出一两个

单词，拍手划分音节给学生提示。如果学生不知道怎么做，就再

拿出一对单词来举例（parents-daughter）。将所有单词分对连接

起来后，引导学生说出内在联系。说：Why do we put son and

aunt together? Because they are one syllable words. 拍手一

次，并带读一遍。说：And why do we put parents and

daughter together? They are two-syllable words. 拍手两次。

说：And why do we put granddaughter and grandfather

together? They are three-syllable words. 拍手三次。

◆ 参与活动，给单词分组，体

会音节；

◆ 帮助学生体会不同音节数单

词的特点。

播放录音：CD1,

18; 磁带1, A

2. 让学生翻到学生用书12页，让学生看活动14的图并说出他

们看到的人物。说：please open you pupil’s book and turn to

page 12. Let’s look at the picture of Activity 14. Who do you

see in the picture? Show me with you fingers. Who are

grandfather and grandmother? Who are ...。

3.播放录音：CD1, 18; 磁带1, A，让学生边听边指向对应的句

子。再次播放录音，学生跟着录音读歌谣。把学生分成one

syllable words，two-syllable words，three-syllable words三个

组，然后分组练习歌谣。

◆ 学生看图，说出图中人物。 ◆ 帮助学生熟悉图片以及家庭

◆ 学生认真听歌谣，并模仿录

音的发音。

人物单词，为听歌谣做准备。

◆ 学生在学习歌谣的过程中进

行音节发音练习。

Practice

18 mins

播放录音：CD

19, 09; 磁带1, A

1. 拍手游戏。教师演示用拍手表示音节，用拍手轻重来区分重

读和非重读音节。用热身活动中的单词做示范，带领学生进行拍

手演示。

学生用书第12页，活动15。 让学生看活动15，播放录音：

CD 1, 19; 磁带1, A，学生边听录音边通过拍手表现每个单词的

音节和重音。再次播放录音，学生通过大声或小声拍手保湿重读

音节和非重读音节。引导学生总结并说出双音节或三音节的单词

重音所在的位置（第一个音节）。

2. 学生用书第12页，活动16。让学生看活动16，让学生将图

片内容与方框的提示词衔接起来，举一个词组作为例子示范学生

如何去做。说：Let’s look at the words in the box. Read them

together. And now look at the pictures. Can you connet the

words with the pictures? I give an example: taking photos. Can

you have a try? 引导学生搭配出下列词组：watching TV,

playing basketball, listening to music, wearing a hat, riding a

◆ 学生听单词，拍出音节和重

音。

◆ 学生将方框的动词和图片搭

配成词组。

◆ 听词辨音。

◆ 复习学过的动词词组。

bike, eating hamburgers, eating fruit, drinking milk.

教师通过提问帮助学生复习一下问句的举行以及回答方式：do

you like + -ing? Yes, I do / No, I don’t。学生两人一组，使用刚

刚搭配出的词组进行问答练习，并记录下同伴的喜好。

3. 教师提问学生有关他们搭档的情况，检查调查结果。例如：

(Anna), tell me about your partner, (Leo). Something he likes

and something he doesn’t like. (Anna): He likes watching TV,

but he dean’t like eating burgers.

4. 学生用书第12页活动17。让学生用刚刚回答老师的举行描

述自己的朋友，将句子写在书上例句的下面。引导学生看例句，

学习用but组合两个句子。

◆ 学生用do you like + -ing?

Yes, I do / No, I don’t进行口

头练习。

◆ 学生根据调查的情况回答老

师的问题。

◆ 学生将口头表达的句子书写

下来。

◆ 帮助学生巩固运用like + -

ing表达喜好。

◆ 帮助学生巩固第三人称单数

的用法以及喜好的表达方式。

◆ 培养写句子的能力。

Production

10 mins

播放录音：CD 1,

20; 磁带1, A

1. 活动用书第12页，活动11。说：Now let’s listen and color.

First let’s look at picture together. What do you see in the

picture? 引导学生说出他们看到的人物等信息。播放录音：CD

1, 20; 磁带1, A，第一次听录音的时候学生不需要涂颜色，只

需听和看，在图上指出他们听到的人物。再次播放录音，学生用

有颜色的圆点在图片的对应部分做标记。说：for the first time,

you should just listen and look at the picture and point to the

children. For the second time, you should make dots on the

pictures. Then we’ll check toghether.

2. 请一名学生来描述他/她涂好的某个人物，让其他学生仔细

听，并在书中指出人物。如果这个学生描述的信息有误，大家说

stop，然后请另一名学生来纠正。说：(Anna),can you describe

one person that you colored? Let’s listen and find out the

◆ 学生听录音，确认图片上的

人物。

◆ 再次听录音，根据录音确定

每个部分要涂的颜色，用彩色

圆点做标记。

◆ 复习本单元重点语言，培养

学生通过听取general

meaning的能力。

◆ 巩固本单元重点语言，培养

学生通过听取细节信息的能

力。

◆ 学生描述自己涂好的人物。

◆ 巩固本单元重点语言，再次

强化人物外貌描述的表达方

式。

person in the picture. If Anna is wrong, we should say stop, and

I’ll find another one to descirbe. 依次把所有人物都描述完。接

下来全班一起来听录音，在每节后暂停，全班一起来检查。如果

有时间可以让学生完成涂色，如果没有时间，可让学生回家完成

涂色。

3.让学生分组表演本课开始时做学的歌谣，全班一起选出表演的

最好的一组。

Assignment

1 min

教学反思

教师资源包第11页拓展练习1；活动用书第12页活动10。

第六课时 Lesson 6

课型 故事教学

重点语言

目标语言 补充语言

复习

语言知识

教学目标 语言技能

语言运用

教学材料

本单元重点语言，pet thief, dirty, jacket

We can find hime. Look at that! episode,, Do you remember? Fold the page. corect.

故事中的语言点。No problem. Lock and Key, look, park, Let’s …, agency, How do you spell …?

学生能够理解pet thief, episode等词汇的含义；

学生能够听懂故事，并回答关于故事的细节问题；

学生能够运用本课be doing和have got描述一个人的行为和外貌。

CD 1, 21; 磁带1, A；本单元故事卡片；Lock和Key两个人物的图片；从网上下载或杂志上剪下来的人物图片。

课堂教学过程 （40 mins）

建议时间

教学步骤

Warm up / Lead

in

2 mins

教师活动 学生活动 活动设计意图

1. 和学生打招呼，说：Hello, boys and girls. Good

morning/afternoon/evening. How are you today? 学生说出不同感

受，老师说：Do you still remember Lock and Key? 展示两人的

图片，问：What do they do? 学生回答：They are detectives. 在

黑板上写出第一集故事中的对话，例如：Please help me! Please

find Clarence! Get the Detective Box. 让学生根据以上提示复述故

事。可以提供上一集故事的图片给学生提示。可以给出更多提问

帮助学生复述，如：what does Clarence look like? 教师提问让学

生预测故事发展，如：Can they find the cat? （We don’t

know. ）Maybe it is caught by a pet thief. 将pet thief写在黑板

上，并向学生解释：A pet thief is a person who steal pets. He

take away pets and sell. He’s a bad person.

◆ 学生和老师打招呼，告诉老

师他们今天的感受；

◆ 学生回忆上单元故事，回答

教师的问题。

◆ 热身活动，引起学生兴

趣，做好上课准备。

◆帮助学生复习故事中的

人物和与本课故事有关的

关键信息。

Presentation

13 mins

1. 教师课前将5张故事卡贴在黑板上，故事卡1、2、3故事面朝

上，4、5背面朝上。让学生看图，猜测图中发生的事情，并预测

◆ 学生在老师的引导下看图，

猜测故事。

◆ 帮助学生预先了解故事

概况，降低听力的难度。

◆ 培养学生预测故事发展

的能力。

故事的发展。说：Today we are going to continue the story. We’ll

see if Lock and Key can find Clarence, the cat. Now, let’s look at

the pictures together.

Pic 1: Who do you see in the picture? Where is it? What do you

see on the computer screen?

Pic 2: Where are they going?

◆ 学生说出图中不同的事物，

说出这是在detective agency，

引出偷宠物的贼pet thief.

◆ 学生猜测Lock 和Key的行

动.。

播放录音：CD1,

21; 磁带1, A

Pic 3: Where are Lock and Key? Who’s sitting on the bench?

What do you see next to the guy?

让学生看图猜测。

向学生提出问题：Who’s the man on the screen? Is the pet thief

in the park? 播放录音：CD1, 21; 磁带1, A，让学生边看图边

听。再次播放录音，全班一起核对答案，核对答案时把黑白上的

Pic 4和5揭开。（The pet thief; No, it’s a lady.）

2. 教师依次指向每幅图片并提问，检查学生是否理解漫画内容。

◆ 学生回答：In a park. A man

is sitting on the bench. The cat,

Clarence.

◆ 学生听故事并回答问题。

◆ 学生回答老师的问题，充分

◆ 培养学生听取细节信息

的能力。

◆ 帮助学生理解故事。

例如：What’s this on the screen? (a picture of the pet thief). Has 理解故事。

he got curly brown hair? (no, he’s got straight black hair). Is he

wearing a hat? (yes). What does Lock say? (Let’s look in the

park). What’s the lady wearing? (a dirty hat and an old jacket). Is

the cat called Clarence? (yes, it is). 指向图片4故事卡，问学

生：Why is the lady beating Key? (Because he’s catching her

cat.) 指向图片5，问学生：Do Lock and Key get the pet thief?

(No, they don’t.) Are they good detectives? 学生可以发挥自己的

想象力回答。

Optional activity：播放互动DVD：Suzy’s room，播放本单元故

事动画，让学生贯穿始终看一遍故事。如果没有多媒体设备，可

以让学生看书上的图再听一遍故事录音。

Practice

15 mins

1. 抢答活动：Who said it? 教师随机读出故事里的某个句子，让

学生抢答谁说的这句话。说：Now Let’s play a game. It’s called

◆ 听教师读句子，判断角色。

◆ 听故事，辨别细节信

息。

‘Who says it?’ I’m going to say the sentences in the story and you

must tell me who says it? First tell me how many voices in this

播放录音：CD 1,

09; 磁带1, A

story? (Lock, Key, the lady) Now Let’s begin. 播放录音：CD1,

21; 磁带1, A，让学生确定故事中有几个人物，然后再开始读故

事中的句子。

2. 老师举起故事卡，开始讲故事，在一些关键的细节信息处故意

出错，让学生来纠正。说：Now, I’m going to tell the story to you.

◆ 听故事并改错。

◆ 听故事，辨别细节信

息。

◆ 在理解的基础上鼓励学

生进行语言输出。

But I can’t remember it clearly. So you must listen to me carefully.

If I say something wrong, you should stop me and tell me what it

should be. 教师开始讲故事，在讲的时候一定要模仿人物声音和

语调，对应图片来讲。

3. 补充活动1：分角色跟读。将学生分成3个小组让学生说出3

个角色分别是谁(Lock, Key, the lady) 。各小组选择自己的角色。

再次播放录音，在每句话之后暂停，学生分角色跟读。鼓励学生

带着感情说自己的台词，并表演动作。

◆ 学生分角色跟读故事。

Production

9 mins

1. 从网上下载或杂志上剪下来各种人物图片，呈现给学生，让学

生进行人物动作和外貌的描述。接下来，让学生画出自己喜欢的

卡通人物或明星，并描述出来。（如果课堂时间不够，可作为家庭

作业）

2. 活动用书第13页，DO YOU REMEMBER?。将单词family写

在黑板的左上方。让学生以头脑风暴的方式回顾本单元学过的鱼

家庭有关的词汇，并将它们以思维导图的形式写在黑板上。让学

生拼读出单词，包括：parents, son, daughters, aunt, uncle,

grandparents, grandson, granddaughters。在黑板的右下方画一

个椭圆形（脸的形状）。画一些简单的线条，让学生说出以下单

◆ 学生进行图片描述。 ◆ 运用be doing和have

got描述一个人的行为和外

貌。

词：curly, straight, beard。让学生拼读，教师写出单词。

让学生翻到活动用书第13页。擦净黑板。首先学生默默地学习右

栏的单词，借助图片理解词义。然后，学生将封底的折页反过

来，盖住页面的右半边。学生不看答案，借助图片提示用铅笔填

写单词。然后两个学生互相订正答案。

3. 活动用书第13页，CAN DO。

Assignment

1 min

教学反思

播放互动DVD：Suzy’s room，观看本单元故事动画。

第七课时 Lesson 7

课型 主题阅读教学

重点语言

目标语言 补充语言

复习

语言知识

教学目标 语言技能

语言运用

教学材料

古典音乐

paintings, portraint, artist, self potrait, still life

16,000 years old, France, Lascaux cave, Spanish, American, Turkish

家庭，形容词，wear, dress, heat, flowers, because

学生能够理解paintings, portraint, artist, self potrait, still life等词汇的含义；

学生能够理解课文大意，并将课文与图片搭配起来；

学生能够在提示下讨论肖像画，能够根据听到的信息画出静物画。

课堂教学过程 （40 mins）

建议时间 教师活动 学生活动 活动设计意图

教学步骤

Warm up / Lead

in

2 mins

1. 和学生打招呼，说：Hello, boys and girls. Good

morning/afternoon/evening. How are you today? 学生说出不同感

受。让学生壁上眼睛，低头趴在桌上，同时播放轻柔的古典音

乐。老师说：First, close your eyes and listen to me carefully. I’m

going to describe a picture. I want you to imagine it in your

heads. There is a big park next to some water. It’s a sunny day.

There are trees in the park and beautiful red, yellow and blue

flowers. There are two children: a girl and a boy sitting on the

grass. They are talking and laughing. The girl’s got long curly hair

and is about ten years old. The boy is about twelve years old.

He’s got short dark hair and is wearing a T-shirt and jeans. They

look very happy. 让学生慢慢睁开眼睛，问学生偶和感受，并谈谈

他们头脑中的画面。教师说：Today we’re going to talk about

paintings.

Presentation

13 mins

1. DO YOU KNOW THAT ...? 让学生翻到学生用书14页，看洞

穴壁画的图片。（如果用多媒体上课，可将这幅画呈现在PPT

◆ 学生在老师的引导下看图，

思考并回答问题。

◆ 帮助学生预先了解本篇

课文的主题。

◆ 帮助学生了解什么是肖

像画，同时为主体课文的

◆ 学生和老师打招呼，告诉老

师他们今天的感受；

◆ 学生在音乐的氛围中听老师

描述一幅画面。

◆ 热身活动，引起学生兴

趣，做好上课准备。

◆ 帮助学生感受艺术的氛

围，复习本课重点语言。

上）引导学生思考，问：Is this an old painting or a new painting?

Is it on paper? Do you like it? What can you see?，让学生回答。

将句子读给学生听，提醒他们这些信息都是真实的，可以问学生

他们是否曾见过这样的绘画，说：Have you seen paintings like

this?

2. 学生用书第14页，活动1。让学生看三幅肖像画。和全班学生

◆ 学生运用已学过的描述性语

言来描述肖像画。

一起讨论每幅画。说：Now let’s look at the paintings. What do

you see in the paintings? What color are they? How many people

are there in each painting? Are they old paintings or new

paintings? 让学生说出他们最喜欢的一幅画，并说明原因。 ◆ 学生听教师阅读，理解

阅读做好图片导入。

◆ 帮助学生理解课文。

让学生看课文，教师将课文读给全班听，解释单词portrait / self portrait / self portrait的含义，并

portrait，让学生说出单词的汉语意思。将学生分成私人一组，让

学生借助黑板上的提示谈论这些肖像画：

I like … because …

This pootrait’s my favourite because …

The people in this portraint are happy/sad/funny/young/old.

This portrait looks quite old. The clothes are very old-fashioned.

3. 学生用书第14页，活动2。学生仍然保持四人一组，让小组成

员一起读三段课文，然后将课文和肖像画对应起来。（如果学生

朗读有困难，则教师朗读课文，让学生用手指划指句子。）全班一

起核对答案。答案：1-b; 2-c; 3-a。然后让学生分别读出三段课文

下面的问题，并请学生说出三个问题的答案。答案：1 red; 2 eght;

3 a pink dress。

Practice

15 mins

1. 活动用书第14页，活动1。 让学生用汉语说出他们知道的其

他绘画形式，说：What types of paintings do you know?例如：风

景画（landscape），抽象画（abstract），静物画（still life）.向

全班阅读活动中第一段课文，让学生回答问题：Do you like still

life painting? 让学生继续阅读，并选择画面中他们想要的内容。

先让学生说出第一种选择three（已经画在图片中），写在黑板上

告诉学生该怎么做。

◆ 听教师读句子，了解静物

画，阅读课文，选择自己要画的

静物。

进行讨论。

◆ 学生阅读课文，并完成搭配

和问答活动。

◆ 培养阅读能力。

2. 活动用书第14页，活动2。让学生根据自己的选择在纸上画一

幅草图，然后再在活动用书中画图并涂上颜色。教师进行监督，

确保学生画的是自己在活动1中选择的内容。

◆ 完成绘画。

◆ 学生进行图片描述。

◆ 培养阅读能力。

Production

9 mins

1. 活动用书第14页，活动3。学生描写自己的静物画。让学生按

自己的选择把活动1中的课文抄写在活动3的横线上，也就是把

自己的静物画描写出来。例如：Ther are three red apples on a

blue table. Next to the apples there are six bananas ...

2. 学生两人一组，轮流讲自己的短文读给对方听，并在纸上画出

对方的静物画草图。

◆ 培养学生写作能力。

Assignment

1 min

教学反思

教师资源包第21页。

第八课时 Lesson 8

课型 主题活动教学

重点语言

目标语言 补充语言

复习

语言知识

教学目标 语言技能

语言运用

教学材料

描述

Goya, Monet, Vigee Le Brun, Picasso, Da Vinci, Van Gogh, paintbrush

self portrait, portrait, have got, 家庭

学生继续了解艺术和艺术家；

学生能够听懂对艺术家自画像的描述；

学生能够完成一项绘画任务，描述自己的全家福。

学生每人一大张纸，颜料，画笔，睡，不，绊脚石吧自己的全家福和描述贴在一张大致上作为实例

课堂教学过程 （40 mins）

建议时间

教学步骤

Warm up / Lead

in

2 mins

1. 和学生打招呼，说：Hello, boys and girls. Good

morning/afternoon/evening. How are you today? 学生说出不同感

受。教师描述班里的一名学生，让其他人猜，例如：This pupil’s

got short, dark, straight hear and blue eyes. This pupil’s

wearing .. 描述其他学生，重复此活动。

Presentation

13 mins

播放录音：CD 1,

22; 磁带1, A

1. 学生用书第15页，活动3。 让学生翻到学生用书15页，看六

幅自画像，说：These are self portraits. 教师举起课本，指向一

◆ 学生和老师打招呼，告诉老

师他们今天的感受；

◆ 学生听老师的描述，并猜测

是谁。

◆ 学生在老师的引导下听录

音，选出对应的画家。

◆ 热身活动，引起学生兴

趣，做好上课准备。

◆ 帮助学生复习本单元重

点语言，为听力活动做准

备。

◆ 帮助学生复习本课重点

语言，培养听力能力。

教师活动 学生活动 活动设计意图

幅画像，例如：Goya, 说：Who’s this? (Goya) Who’s the artist?

(Goya) 让学生看所有的自画像和人物的名字。（可用PPT呈现

所有画家的自画像）。让学生听录音，猜出录音中描述的是哪位

画家，并把对应的字母说出来。播放录音：CD 1, 22; 磁带1, A。

说：Now listen to the CD and point to the paintings. 再次播放录

音，全班一起核对答案。答案：b Monet; a Goya; d Picasso; d

Vigee Le Brun; f Van Gogh; e Da Vinci

Practice

15 mins

1. 活动用书第15页，活动4。让学生翻到活动用书15页，说：

What do you see? (a family portrait). Now read and match the

names to the number. 让学生看例子：Let’s look at Nick first.

◆ 学生对自画像进行描述，猜

测。

◆ 练习用Has he got /

Has she got ...?就人物外

貌进行提问。

He’s got short black hair. He’s Tom’s son. Look, this is Nick. Now

let’s find more.

答案：1 Tom; 2 Sally; 3 Nick; 4 Aunt Vicky; 5 Uncle Jack; 6

Daisy

Production

9 mins

1. 学生用书第15页，PROJECT。让学生按照本页展示图片的样

子画自己家庭成员的自画像，然后再进行描述。先让学生看图

◆ 学生完成家庭自画像的绘画

和描述。

◆ 培养学生写作能力。

片，问：What is the girl doing? (drawing her family portrait.) Now

loot at the story next to the picture. Can you read it? 让学生朗读

出短文。说：Now you can draw your family portrait. And then

you’re going to write about it. Who do you want to be in the

portrait? 让学生说出他们会把谁画进画中。把纸发给学生，开始

画画。教师要进行监督和指导。画好的学生可以开始模仿课文来

进行描述短文的写作，将短文写在另外一张纸上，然后将短文贴

在肖像画下面。

2. 活动用书第15页，活动5。让学生观察一组中的三幅画。让学

生说出每一幅画的类型（portrait/portrait/still life）.教师说，例

如： So, we’ve got toe portraits and one still life. So the still life is

different. It’s the odd one out. 学生单独完成活动，小组讨论比

较，全班一起核对答案。

答案：2 First picture: portrait. 3 Third picture: lion. 4 First picture:

portrait.

3. 最后学生从本主题课中所有的图片中选出自己最喜欢的一副，

并说明原因。

教学反思