2024年4月20日发(作者：索尼wx1现在多少钱)

《城市化》教学中互联网搜索教案

一、教案背景

1.面向学生：高一学生

2.学科：地理

3.课时：1课时

4.学生课前准备：了解学习环境选择（Web教室、校园网、Internet）学习资源

类型

二、教学课题

1．知识与技能

理解城市化的含义以及衡量的重要标志。

正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用。

掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点。

2．过程与方法

通过分析长江三角洲地区的城市发展，归纳出城市化的含义，并理解衡量城市化

水平的重要标志，以及城市化对区域经济发展的意义。

能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点，且能够结合案例分析归

纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异。

3．情感态度和价值观

通过案例分析培养学生正确认识城市化与区域经济发展关系，为区域经济发展出

谋划策，树立城市与区域可持续发展的思想。培养学生乐于交流与合作，敢于提出与

别人不同的见解，也勇于修正自己观点的习惯。

三、教材内容分析

本节是高中地理必修模块Ⅱ第二章城市和城市化的重要内容之一，它与前两节的

联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市

等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。城市化还与第一章的人口迁

移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为

逆城市化）。根据教材内容需要分两课时：第一课时：什么是城市化、世界城市化的

进程。第二课时：城市化对城市的影响。

四、学情分析

学生对城市化的学习兴趣比较浓厚，因为它研究的是我们身边的地理，所以教学

要尽可能从我们生活的周边入手；从学生已有的基础知识来看，他们对城市化有一定

的了解，但这种了解往往是表象的、片面的，本节教学需要帮助学生更加理性、深入

去分析有关城市化的问题；发达国家逆城市化、再城市化的过程是目前中国城市化案

例中所欠缺的，学生难以理解，成为本节教学的一个难点；教材中统计图表较多，学

生对统计图表往往缺乏正确的分析方法，教学过程中需加以引导。

五、教学策略选择与设计思路

本节课重点在于城市化的标志、世界城市化进程特点、两类不同国家城市化的差

异这三个方面，宜采用案例分析法解决知识重点。城市化与区域发展的关系是在学生

学习城市化特点以后的提升，要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而区

域经济水平的提高又促进城市的发展”这一主线，进行课本知识与现实生活的整合。

对教材顺序做适当调整，将发达国家和发展中国家城市化的差异提到前面，将城市化

与区域发展的关系放到课的最后，以利于联系东营城市发展问题进行提升。

六、教学过程

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展示济南不同时期城市景观图片。

引【百度图片】

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出2Fhtml%2Fjnsb%2F20080801%&W410&H272（1980年济南城市景

问观图）

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H353（2010年济南城市景观图）

师问：20世纪50年代以来，济南城市用地规模发生了哪些变化？为什么会发

生这些变化？（让各小组讨论自由发言，教师归纳总结）

过渡：济南城市用地规模不断扩大的过程，就反映了城市化的过程。为什么会

发生这些变化？通过今天的学习，我们就能解决这个问题。

一、城市化（板书）

1．城市化定义（板书）

【百度图片】

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完H286（长三角地区1985年与2000年城市发展）

成组织课堂：全班分成4个合作学习小组，学习小组间进行问题合作探究 。

探 师问：对比两张图你能得出什么结论？（数量、等级）

究1组答：数量增加、等级提高

活师问：用“第二节不同等级城市的服务功能”的内容来说明城市化的含义。

动2组答：城市化对一个城市而言，城市化就是城镇等级升级的过程；对一个地

，区而言，城市化就是城市等级体系形成过程。

师（结论）：城市化是指人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市

总

结

地区的过程。

城市化标志（板书）

提

师问：城市化有哪些标志？

升

3组答：城市人口占总人口的比重持续上升；劳动力从第一产业向第二 、三产

得

出

业逐渐转移；城市用地规模不断扩大

师问：城市化的意义主要表现在哪些方面？

结

4组答：在城市化过程中，城市能够创造出比较多的就业机会，大量吸收农村

论

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