2024年4月1日发(作者：金士顿u盘正品查询官网)

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库乐队软件在中学音乐教学中的有效运用

西安交通大学苏州附属初级中学（215000）缪丛远

［摘要］在信息化时代的大背景下，我们的生活越来越离不开信息技术。库乐队是一款便捷、实用的音乐制作软件，将其运

用到中学音乐教学中，可辅助教师开展音乐基础知识教学、音乐创编教学以及课外拓展教学。

［关键词］库乐队软件；信息技术；中学音乐教学

［中图分类号］G633.95［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）18-0009-02

信息化时代的到来改变的不仅仅是成年人的生

活，还有学生的生活。部分中学生对电子产品及各类

APP的探究兴趣是超出教师想象的，库乐队软件就是

学生推荐给笔者使用的软件之一。它是一款拥有虚

拟乐器、多轨合成器等功能的音乐制作软件。在对其

深入了解与实际操作运用后，笔者认为将该软件应用

到中学音乐教学中可以提升教学质量。下面笔者从

四个方面分别阐述具体运用库乐队软件的方法与取

得的成效。

一、辅助基础知识教学，激发学生学习兴趣

1.在“玩”中学：中学：用库乐队软件了解各类乐器

案例1：人民音乐出版社（下面简称“人音版”）出

版的八年级下册第四单元《亚洲弦歌》中的《樱花》一

课为日本音乐，我校青年教师姚佳晴在园区评优课

中，请全体学生尝试利用库乐队软件体验虚拟日本筝

演奏，引发了学生的好奇心与学习热情。学生通过亲

身实践，发现日本筝与中国古筝不仅音色、形制有区

别，调式音阶更是大不相同：中国古筝是中国五声调

式，而日本筝是都节调式。姚老师抓住了青少年的身

心特点，运用现代信息技术，充分激发了学生学习的

主动性，从而提高了教学质量，最终实现了教学目标。

传统中学音乐教学一般以学生聆听音乐、感受其

音色特点为主，教师展示乐器图片与观看演奏视频为

辅。西汉文学家刘向认为，“耳闻之不如目见之，目见

之不如足践之”。意思是听别人说不如亲眼所见，亲

眼所见不如亲自实践。因条件有限，课堂上往往无法

展示真实乐器的演奏，库乐队软件的使用能突破这种

限制，并使每个学生都参与其中，从而提升学生参与

度，激发学生的学习兴趣。

库乐队软件拥有多种乐器音色，有西洋管弦乐

器，如小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、长笛、单簧

管、圆号等，也有中国民族乐器，如琵琶、二胡、古筝

等，甚至还有外国的民族乐器，如日本筝、太鼓等。在

该软件中，少部分音色用虚拟钢琴键盘奏出，大部分

以虚拟乐器形式出现。也就是屏幕中呈现的是真实

乐器的形状与构造，利用好这一功能，教师就能在教

学过程中引导学生更好地认识乐器、了解乐器。

2.在“乐”中学：中学：用库乐队软件掌握基础乐理

库乐队软件中的虚拟钢琴功能有着很强的实操

性，尤其是在教授与基础乐理相关的内容时，它的合理

运用能使教学过程化繁为简，同时使学生不再抗拒学

习枯燥的乐理，转而主动探究并乐于运用所学知识，形

成良性循环。

案例2：人音版七年级上册第二单元中的《青年

友谊圆舞曲》一课已引入自然大调音阶的概念，教师

一般会使用钢琴奏出自然大调音阶，并指出mi和fa、

si和do之间是半音关系，其他相邻两音均为全音。这

是相对较抽象的理论知识，学生不仅难以理解，更难

以运用。这时候，教师可以利用库乐队软件中的虚拟

钢琴功能来提升课堂教学效率。

笔者先请学生观察平板电脑上虚拟键盘中黑白

琴键的排列规则。学生不难发现mi与fa、si与do之间

没有黑键，从而理解了mi与fa、si与do之间是半音关

系，其余相邻两键中间只要被隔开一个琴键的则为全

音关系。这时，教师引出自然大调中音符排列的关系

依次为：两个全音、一个半音、三个全音、一个半音。

请学生以C大调音阶do为主音，根据排列规则自行弹

奏出C大调音阶，同时请学生边奏边唱音阶，以加深

记忆。随后笔者提出拓展问题，引导学生深入探究：

《青年友谊圆舞曲》属于什么调式音阶？你能奏出大

F调或G调音阶吗？班级音乐会有同学想演唱《青春

为他伴奏吗？

这样的教学灵活有效，能帮助学生真正理解、掌

握自然大调式音阶的概念。学生在教师的引导下，把

概念化的知识变得易于理解、易于运用。

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中学教学参考

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圆舞曲》，但是需要升为F调或G调，你能用平板电脑

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库乐队软件在课堂中的合理运用，提升了课堂效

率，增添了教学趣味性，培养了学生积极参与实践活

动的主动性。它操作简便，即使是没有演奏基础的学

生也同样能玩转音乐。另外，各类型音源还能在软件

内部免费下载，音色较为丰富，故其用途与使用场景

也较为广泛。

二、辅助音乐创编教学，提升学生音乐素养

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出，音

乐是一门极富创造性的艺术。在音乐课堂教学中开

展创编拓展活动有利于培养学生的创新能力。教师

可以引导学生利用库乐队软件的功能开展旋律和节

奏的创编活动。

为了培养学生的创编能力，笔者在学校每四到六

周就运用库乐队软件进行一次创编活动。学生从最

初利用音乐教材中适合创编的内容进行二度创作，循

序渐进至根据特定音乐主题与情景进行创编。

在初一年级开展的创编活动有：为维吾尔族民歌

《青春舞曲》的旋律编配合适的打击乐器伴奏，从而感

受附点节奏与切分节奏带来的动感与热情；将《友谊地

久天长》的四拍子旋律改编成三拍子，并改变其演奏速

度，从而体验节拍、速度的变化带来的音乐形象与情感

的改变等。

在初二年级教学《老鼠娶亲》一课时，请学生分组

探究如何利用库乐队软件中的“中国打击乐器”功能，

来表现老鼠娶亲的主要场景，从而使学生在后续听赏

时充分感受到绛州鼓乐的情趣与气势。在初二年级的

教学中，还可以请学生利用初一学习过的变奏曲式知

识，用艺术歌曲《鳟鱼》的主题旋律，分组使用库乐队软

件中的钢琴和弦乐器功能，创编出表现鳟鱼自由自在

嬉戏、渔夫搅浑河水两种场景的旋律。学生经过尝试

后再听赏舒伯特钢琴五重奏版本的《鳟鱼》，就会对舒

伯特的创作意图、创作手法以及作品的表现形式有更

深的理解。

在这样的循循善诱下，学生升入初三年级后便会

对希腊作曲家雅尼的作品《夜莺》产生浓厚的兴趣。

当笔者告诉学生，雅尼大部分作品都利用了古典乐器

与现代合成器，是他开创了“NewAge”乐派（雅尼本

人称之为“现代器乐”），学生便对创作音乐跃跃欲试。

一部分学生在课堂上呈现了用库乐队软件独立创作

中学教学参考

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的“小作”，虽然篇幅不大，音轨也不丰富，但是他们开

启了音乐创作的大门，感受到了音乐创作带来的快乐

与成就感，培养了审美力、感受力、表现力和创造力，

从而全面提升了音乐素养。

三、辅助课外拓展教学，实现学生创作愿望

音乐教师应鼓励学生开展音乐创作，而利用库乐

队软件进行创作，不仅是音乐课堂拓展与延伸的体

现，也为社会培养更多创造性人才奠定了基础。在课

堂以外，库乐队软件中的多轨合成器功能可以帮助学

生实现自由创作的愿望。

库乐队软件不仅可以用于现场演奏，还能够用来

录音编辑，学生可以根据自己设定的节拍、速度与乐

器音色，分轨录制编辑，最后合成音乐。

四、辅助教师日常工作，适应信息时代发展

库乐队软件不仅能满足学生的创作需求，还能够

辅助教师日常的音乐制作需求。由于经济条件的限

制，大部分学校一般不会购买专业MIDI制作所需的

各类硬件设施与正版软件，但库乐队软件具备这些功

能。如制作上下课铃声、音乐听力测试部分所需的过

渡音与需要改编却无法从网络上获取资源的音乐；根

据学生提供的旋律素材进行配器，用以参加学校“乐

创节”活动（笔者所在学校每年都举办的以培养学生

创新能力为主要目的的校园活动）；等等。

最后笔者认为，信息技术在教学中的广泛运用是

社会发展的必然现象，但是信息技术只是一种辅助教

师的工具，是教学过程中传递信息、提升效率、提高学

生素养的媒介。信息技术对于教学而已，只是一种手

段而不是教学的目的。该如何合理、有效地运用信息

技术，使其帮助教师开展更高效的教学工作，是教师

应该思考的问题。

［参考文献］

1］陈培刚.简论便携式智能移动终端带给音乐教育的新机

遇［J］.中国音乐教育，2014（11）:50-51.

2］袁媛，邹雨芯.平板电脑在初中音乐高效课堂中的构建策

略［J］.北方音乐，2020（5）:197-198.

3］李灿.新媒介环境下初中音乐“创编”教学的实施与推进：

基于《电脑音乐DIY》的教学分析［J］.中小学音乐教育，

2019（11）：34-37.

（责任编辑柳紫）

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