2024年5月2日发(作者：)
第五单元《解决额问题的策略》
一、 单元教材分析：
本单元主要帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，进一步体会可以用从
条件出发思考的策略解决问题。从已知条件出发，想出由这些条件所能解决的问
题，并最终与所需解决的问题建立起联系，这种由因导果的思考方法，我们称之
为从条件出发思考的策略，习惯上这也被称为综合法。
二、教学目标：
1．使学生联系已有的解决实际问题的经验,学会从条件出发思考的策略分析
数量关系,探寻解题思路,并解决一些实际问题。
2．使学生在对解决问题的过程的反思中,感受从条件出发思考对于解决实际
问题的价值,体会从条件出发思考时解决实际问题常用的策略之一,进一步发展
简单推理的能力。
3．使学生进一步积累解决问题的经验,逐步增强解决问题的策略意识,获得
解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。
三、教学重点：
理解并掌握从条件出发的思考策略,让学生形成解决问题的能力。
四、教学难点：
理解并掌握从条件出发的思考策略,让学生形成解决问题的能力.
五、课时安排：
从条件出发思考的策略(一) 1课时
从条件出发思考的策略(二) 1课时
练习十 2课时
间隔排列 1课时
1
从条件想起的策略（一）
教学内容：第71-73页例1和想想做做第1-5题。
教材简析：这部分内容主要通过解答一些数量关系较为简单且趣味性较强的实际
问题，引导学生实践并体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和
特点。
教学目标：
1．使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过
程。
2．使学生初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题条件于问题的
联系。
3．使学生进一步体验数学方法可以解决实际世界的实际问题，感受数学方
法的价值，产生学习数学的积极性。
教学重点：用从条件想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验与理解。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
课前复习：
补：根据条件提问题。
1）校园里有4行杨树，每行18棵。
2）一本90页的科普书，已经看了42页。
3）2个鸡蛋约重100克。
4）一年级有42人，二年级有38人。
让学生读条件，提出合适的问题。
一、引入课题。
猜猜老师的体重，指名几人猜，都没猜对时：老师说一句话，如果你们听完
了知道老师有多重就可以直接说出来，不用举手，好吗？
师：我的实际体重比你刚才猜的还重（ ）千克。
师：为什么你们现在一下子就知道老师有多重了？（给了条件）
师：非常好，没有条件的时候问题往往不容易解决，有了条件后，才有可能
顺利地解决问题（出示：解决问题），今天这节课，我们就来研究怎样根据条件
解决问题。
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