2024年2月27日发(作者：)

Unit 1 We have a big family dinner.

本课时是第十模块的第一单元内容(教材第56～58页)。本单元主要是向外国朋友介绍中国的传统佳节——春节。让学生学会使用句型“At＋节日名称,we＋动词(短语)原形＋其他”向外国朋友介绍中国人在过某个节日时的风俗习惯。

知识目标

1．听、说、认读单词：family,year,Chinese；

2．听、说单词：dinner,festival；

3．听、说短语：New Year,the Spring Festival；

4．运用句型“At＋节日名称,we＋动词(短语)原形＋其他”描述在某个节日做某事。

能力目标

1．能够听懂录音内容,模仿录音的语音、语调；

2．能够流利地朗读课文并复述课文内容；

3．能够运用所学句型向他人介绍在过某个节日时的风俗习惯；

4．能够准确地向他人表达节日祝福。

情感目标

提高对传统节日及传统文化的认识,增强爱国意识。

教学重点

1．掌握本课时的单词和短语：family,dinner,year,Chinese,festival,New Year,the Spring

festival；

2．熟练运用句型“At＋节日名称,we＋动词(短语)原形＋其他”描述在某个节日里的主要活动。

借助单词卡片掌握本单元的新词汇,通过听、说、读、练的方式反复操练本单元的重点句型。

教学难点

1．熟练掌握与春节有关的词汇和交际用语；

2．在真实的环境中,熟练地运用句型“At＋节日名称,we＋动词(短语)原形＋其他”描述在某个节日的主要活动,准确地传递信息。

通过归纳总结的方式掌握与春节有关的词汇；充分利用互联网查找与春节相关的文化知识,筛选正确信息；创设真实的情境,采用游戏和角色扮演的方式,引起学生兴趣,引导学生进行有效目标语言的输出,做到在用中学,边学边巩固练习。

多媒体课件、单词卡片、花生和糖果实物、食物卡片。

Step 1：Warm-up

1．Greeting

2．Free talk

教师播放过春节时常用的音乐或者爆竹声,音乐播放完之后,教师与学生交流。

T：What is it about？(教师允许学生用中文回答)

Ss：春节。

T：Yes,it’s the Spring Festival.

教师带领学生学习the Spring Festival的发音及含义。

T：What do we say at the Spring Festival?

Ss：新年好/过年好/……

通过自由交谈拉近师生之间的距离,活跃课堂气氛,让学生快速地融入英语学习的氛围中,为本单元的话题作铺垫,进而引出活动1的教学内容。

Step 2：Presentation

1．Activity 1

·教材意图

本部分是针对学习祝福语“新年/春节快乐”的英语表达而设计的听唱活动。

·教学建议

(1)教师播放听力录音,让学生整体感知整首韵诗的韵律与节奏。

(2)教师让学生观察图片,明白这首韵诗与中国的传统节日——春节有关。

(3)教师再次播放听力录音,让学生跟读,提醒学生注意模仿录音的语音、语调。

(4)教师带领学生通过问答的方式,学习韵诗的内容。

教师出示Chinese、festival、year和New Year的词汇卡片,并带领学生拼读、学习这些词汇。教师问学生：“New year和Spring Festival都是’新年’的意思,为什么会有这样不同

的表达呢？”教师鼓励学生积极发言,有些学生可能会觉得比较迷惑,但有些知识丰富一点的学生可能知道一点,听完学生们的回答后,教师可以从文化角度给出解释。

示例：春节在英文中被直译为“the Spring Festival”,但其实,不了解中国文化的外国人可能不能明白其真正的含义,不知道“春天的节日”是什么样的节日,因此中国人也采用了意译的方式,将“春节”翻译为“Chinese New Year(中国新年)”。因为“春节”是中国特有的传统节日,所以在大家都能理解的“New Year(新年)”前面加上Chinese,这样外国朋友一看就知道这是一个庆祝新年的中国节日。

激发学生的好奇心,调动学生学习的积极性,增加学生的文化知识,拓宽学生的文化视野。

(5)教师第三次播放听力录音,让学生们个人跟读、小组跟读、全班跟读,鼓励学生在跟读的同时设计一些“拜年”的动作。

(6)教师播放韵诗伴奏,邀请部分学生到教室前面,跟着伴奏,做着“拜年”动作,为大家朗诵韵诗。

2．Activity 2

·教材意图

本部分主要学习使用句型“At＋节日名称,we＋动词(短语)原形＋其他”来介绍在过某个节日时的风俗习惯,并且用“Happy＋节日名称”表达节日的祝福。教材通过大明借助实物向埃米和萨姆介绍中国人在过春节时的主要活动的故事,让学生感知上述句型的语义及语用情景。

·教学建议

(1)教师播放听力录音,学生听录音,在听的同时观察图片,结合所听材料和图片理解课文内容。

(2)教师让学生自己朗读课文,并要求学生用铅笔找出文中带有we的句子。

(3)教师带领学生,通过问答交流的方式一起学习理解课文内容。

①教师在多媒体课件中呈现教材上该部分的第一张和第二张图片,邀请三名同学进行角色扮演并朗读这两张图片上的对话。

T：Who can you see in the two pictures?

Ss：Daming,Sam and Amy.

T：What does Daming give to Sam?

Ss：A book.

T：What’s the book about?

Ss：It’s about the Spring Festival.

T： Amy and Sam know what is the Spring Festival?

Ss：No,they don’t.

T：Do you know?

Ss：Yes,of course.

T：OK,How does Daming explain to them？Let’s have a look.

②教师在多媒体课件中呈现教材上该部分的第三张和第四张图片,邀请三名同学进行角色扮演并朗读这两张图片上的对话。

a)T：What’s the Spring Festival?

Ss：It’s the Chinese new year.

T：Do Amy and Sam understand?

Ss：Yes,they do.

T： answer,“Oh,I see.”(教师做“点头”的动作)

教师带领学生学习“I see”的用法,并通过语境展示这个表达的运用。

示例：

—What’s this?

—It’s a can put books in it.

—Oh,I see.

b)T：What do we do on the Spring Festival?

Ss：At the Spring Festival,we have a big family dinner.

T：Right.A big family dinner.

教师出示family和dinner单词卡片,采用大小声的方式教学生拼读这两个单词,再讲解它们的用法。

c)T：What else？(指着第四张图片上大明说的话)

Ss：And we have peanuts and say“Happy New Year！”

T： peanuts and sweets.(教师拿出实物花生和糖果)

教师出示peanut单词卡片,带领学生自然拼读这个单词。

教师问学生在过年的时候,都吃些什么零食。孩子们最喜欢过年了,所以他们积极地展开讨论。教师邀请部分学生分享他们过年的时候经常吃的零食。

缓解学习疲劳,活跃课堂气氛,增进学生之间的相互了解,同时也拓宽了学生的文化视野。

③教师在多媒体课件中呈现教材上该部分的最后两张图片,邀请三名同学进行角色扮演并朗读这两张图片上的对话。

(4)教师第二次播放听力录音,让学生逐图逐句跟读,提醒学生注意模仿录音的语音、语调。

(5)教师让学生通过自由朗读、分组朗读等方式熟读课文。

(6)教师拿出事先准备好的道具(一本书、花生和糖果),然后邀请部分学生到教室前面进

行角色表演,参加表演的学生可以把表演时使用的花生和糖果带走。

3．Activity 3

·教材意图

本部分是针对复习使用句型“At＋节日名称,we＋动词(短语)原形＋其他”来介绍在过某个节日时的风俗习惯而设计的听说活动。

·教学建议

(1)教师让学生观察图片,理解图片上所传递的信息：吃团圆饭、拜年。

(2)教师播放听力录音,让学生反复跟读,并模仿录音的语音、语调。

(3)教师让学生自由朗读、分组朗读、全班分男女生朗读。

Step 3：Practise

(1)教师让学生看图并识别食物,引导学生说出活动中各种食物的英语名称。

(2)教师分组,让学生以接龙的方式,用“At the Spring Festival,”说出活动中的食物。

(3)教师事先准备好一些食物卡片,然后邀请部分学生到教室前面,随机从教师准备的卡片中抽取一张,四人一组,轮流向其他同学展示图片,并用“At the Spring Festival,”介绍在过春节时常吃的食物。当该组最后一名同学说完之后,全组成员一起说“Happy New

Year！”在操练过程中,教师提醒学生注意食物的单复数形式,看看哪些同学的表达准确又流畅。

示例：

S1：At the Spring Festival,we have fish.(展示鱼的图片)

S2：At the Spring Festival,we have oranges.(展示橘子的图片)

S3：At the Spring Festival,we have peanuts.(展示花生的图片)

S4：At the Spring Festival,we have sweets.(展示糖果的图片)

S1,S2,S3&S4：Happy New Year!

Step 4：Consolidation and extension

1．教师带领学生归纳与“春节”有关的词汇,比如：New Year’s Eve(除夕)、big family

dinner(团圆饭)、fireworks(烟花)、watch the Spring Festival Gala(观看春节联欢晚会)、wear new

clothes(穿新衣服)……

2．教师将活动2中的对话顺序打乱,让学生重新根据语境排序,并引导学生复述课文内容。

3．“喜迎新春”：教师将学生分成4～6人一组,讨论春节期间的主要活动,然后每人选取其中一项活动,并绘制或寻找相关的图片,向组内其他成员介绍这一活动。最后教师邀请部分学生带着自己的图片到教室前面展示并向全班同学介绍该活动。

4．教师带领全班同学一起归纳中国的一些重要的传统节日及其对应的主要庆祝活动或

代表性的食物。

The Mid-Autumn Festival(中秋节)：eat moon cakes,watch

The Dragon Boat Festival(端午节)：eat zongzi,row a

教师邀请部分学生就上述的传统节日展开对话。

示例：

S1：The Mid-Autumn Festival is coming.

S2：What do you do at the Mid-Autumn Festival?

S1：At the Mid-Autumn Festival,we have/eat moon we watch the moon in the

evening.

S2：Oh,I see.

S1：Happy Mid-Autumn Festival!

S2：Happy Mid-Autumn Festival!

5．教师让学生放学回家后收集与“春节”有关的风俗习惯、主要活动等等,也可以让学生收集有关其他中国传统节日的图片或相关信息,并了解其风俗习惯,下节课上课前可以与同学们分享自己收集和了解到的节日知识。

Unit 1 We have a big family dinner.

单词：family,dinner,year,Chinese,festival,peanut

短语：New Year,the Spring Festival

句子： New Year！/Happy Chinese New Year！/Happy Spring Festival!

2．At the Spring Festival,we have a big family dinner.

3．Oh,I see.

一、把图片的序号写在对应句子前的括号里。

At the Spring Festival

( B ) say,“Happy New Year！”

( C ) have a big family dinner.

( A ) have peanuts and sweets.

二、情景选择。

( D )1.新年到了,朋友之间见面,互相祝福：

( B )2.当把某物递给某人时,你应该说：

( C )3.当朋友递给你一本书,你想知道这本书是关于什么内容的,你可以问：

( A )4.当你对某件事情感到疑惑,通过朋友的介绍后,你明白了,这时你应该说：

A.I you 's it about？

New Year！

本节课是功能型的交际训练课,重在训练学生的口语表达能力。本节课主要是通过介绍中国的传统佳节——春节,学习如何表达节日问候并描述过节时的风俗习惯。活动内容贴近生活,所以教师在开始教学之前,通过播放熟悉的旋律,引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,引出本课时的话题,为接下来的学习做铺垫。在教学过程中,教师借助“任务型”教学,设计灵活多样的教学活动,吸引学生主动参与,使学生们在轻松、愉快的氛围中学习语言知识、锻炼交际能力。

本课的内容涉及到了具有中国特色的文化知识,所以教师可以大量收集与之相关的内容,丰富课堂活动,在学习过程中培养学生的爱国情怀。但同时,本课时的教学重点是向外国朋友传播中国文化,所以教师要特别告知学生要注意所传递的信息必须是准确的、正面的。