2023年12月17日发(作者：)

六年级语文下册《腊八粥》教案(一等奖)

板块二研究新知，掌握重点

1.生字词教学：教师出示字词卡片，引导学生认读生字词，注意读音和字形。

2.朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语音语调和情感表达。

3.理解课文：教师引导学生分析课文的表达顺序，并理解详写和略写的内容。

4.品味语句：教师引导学生品味课文中描写人物动作、语言和心理活动的关键语句，感受八儿一家的其乐融融。

板块三巩固提高，运用知识

1.语文运用：教师指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落，写一写自己最喜欢的食物。

2.课外拓展：教师布置课外阅读任务，让学生了解更多关于腊八节和腊八粥的知识。

课后作业

1.复生字词。

2.朗读课文，注意语音语调和情感表达。

3.完成语文运用作业。

4.阅读相关资料，了解更多关于腊八节和腊八粥的知识。

今天我们要研究的是一篇关于腊八粥的文章。在课前，我布置了学生搜集关于腊八粥的资料，并在课上交流。这样可以帮助学生更好地理解本课内容，并激发他们的研究兴趣和主动性。

首先，让学生自读课文，注意读准字音，读通句子。同时，让他们思考：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事情？

接着，我检查学生对生字、词语的认读情况。我出示了本课的生字和词语，并指名学生读出来，纠正他们的发音错误。重点指导学生正确读音多音字“匙”的读音。

然后，让学生交流这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事情。学生提出了很多不同的看法，但都围绕着八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。

接下来，我让学生概括出本文的主要内容，并结合课题来概括。这样可以降低难度，概括效果会更好。

最后，我提问作者是如何写出腊八粥的美味的，并让学生自由读文，思考问题并画出文中描写腊八粥的句子。然后细读第1自然段，让学生交流。在这个过程中，学生们认真思考，积极交流，深入理解了文章的内容。

小孩子、大孩子、老孩子”，不同年龄段的人都会对腊八粥产生美味的感觉。这说明腊八粥十分受欢迎。

抓住重点词句，如“糊糊涂涂”、“大碗大碗”、“大匙大匙”等，想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉。联系生活实际，想象沸腾的粥是什么样子的。从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处，感受腊八粥的美味。

指导朗读，指名学生读。

小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。

教师通过问题的铺设，吊起学生的胃口：是怎样的粥有这样的魅力？从而使学生产生走进文本、研究文本的欲望。

复上节课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上入题。

美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。那么，面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来研究“盼粥”这一部分。

盼粥。

默读第2～8自然段，画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。

学生汇报。

喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？

眼睛可急红了”说明了什么？___真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？（板书：迫不及待）

然后删除明显有问题的段落。

板块二精读感悟，品析形象

过渡：___家的腊八粥让人垂涎欲滴，那么，八儿家人在喝粥时的表现又是怎样的呢？我们一起来研究“想粥”这一部分。

想粥。

默读第9～14自然段，画出描写八儿家人的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。

学生汇报。

大碗大碗的端来，大匙大匙的舀去”属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿家人的饮食场景吗？

他们都在狼吞虎咽地吃，似乎连咀嚼的时间都没有”说明了什么？从对八儿家人的描写中可以看出他们此时此刻是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？（板书：贪婪）

板块三拓展延伸，互动探究

过渡：___家人在享受美味的腊八粥时，他们之间的互动和交流是怎样的呢？我们一起来研究“猜粥”和“看粥”这两部分。

猜粥。

默读第15～18自然段，画出描写八儿家人的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。

学生汇报。

八儿妈说，‘你们猜猜这是什么粥？’”是对人物的哪种描写？你能用其他词来表达八儿妈的调皮吗？

八儿妈的话音刚落，众人的筷子就停了下来”说明了什么？从对八儿家人的描写中可以看出他们此时此刻是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？（板书：好奇）

看粥。

默读第19～21自然段，画出描写八儿家人的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。

学生汇报。

八儿爷爷看着碗里的粥，叹了一口气”是对人物的哪种描写？你能用其他词来表达八儿爷爷的感受吗？

八儿爷爷说，‘这碗粥真是好喝啊！’”说明了什么？从对八儿家人的描写中可以看出他们此时此刻是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？（板书：满足）

板块四归纳总结，巩固提高

1.回顾本节课的内容，你从中学到了哪些知识和技能？你有什么收获和体会？

2.请你用自己的话简述本节课的主要内容。

3.请你总结一下本节课的研究方法和研究策略，你觉得哪些方法和策略对你最有帮助？为什么？

4.请你评价一下本节课的教学效果和教学方法，你有什么建议和意见？

设计意图】通过精读课文，品析人物形象，使学生对文本有更深入的理解和感悟。同时，通过互动探究，培养学生的思

维能力和表达能力。最后，通过归纳总结，巩固所学知识和技能，提高学生的研究效果。

要到晚上才能吃腊八粥！虽然妈妈说的晚上不是指等到天黑，但是___听了这话，眼睛却变得通红。锅里的粥发出无力的叹息声，仿佛在等待着什么。

省略号可以表示语气的停顿或者未完待续的意思。在第四、五自然段中，男孩和妈妈的对话可以分角色朗读，男孩的话语带有期待和焦急，而妈妈则显得平静和温柔。

在第八自然段中，___对腊八粥的渴望已经到了望眼欲穿的地步，但是他只能苦苦等待，这句反问句表达了他的无奈和无力。

八儿非常想让妈妈快点端上一碗香喷喷的腊八粥，但是一旦粥煮好了，他又该怎么分配呢？他最开始想让自己吃三碗，而大哥和爸爸只能吃一碗，后来又想让妈妈和自己都吃三碗，但最后又变卦了。孥孥是儿童的意思，从妈妈的话中可以看出她对八儿的宠爱和溺爱。

在第十四自然段中，___开始猜想腊八粥里的栗子、___、花生仁儿、枣子和糖的状态，他觉得栗子已经煮烂了，___肯定会肿胀，___已经烂了，而枣子则会变得更大更甜，糖放多了会起锅巴。他甚至让妈妈抱他起来看锅里的粥。

在第十六自然段中，当妈妈抱起八儿让他看到真正的腊八粥时，他感到了惊异。锅里的粥里确实有他猜想中的栗子、饭豆、花生仁儿、枣子和锅巴，但颜色却是深褐色的。这让他感到有些出乎意料。

通过对比第十四自然段和第十七自然段，可以发现关键词是一样的，只是八儿的猜想变成了现实。他原本的想象并没有太大出入，只是颜色有些出乎意料。

看了腊八粥之后，___的心里感到非常满足和幸福，他觉得这是他吃过最好吃的腊八粥，他的馋嘴和可爱都展露无遗。

In this lesson。we will ___ actively。___。n。and language

n abilities.

n 3: ___

1.___ ns。the author Shen ___ of his family。Did Eighter get

to drink the porridge he desired。(Write "drinking porridge" on

the board.)

Ask a student to read the passage aloud.

Find specific ___ porridge.

How would you ___ drinking the porridge。(Write "satisfied"

on the board.)

text mainly describes two events: waiting for the

porridge and drinking the porridge。Discuss which part is more

detailed and which part is more concise。Why do you think the

author wrote it this way?

g exercise: Use your ___.

4.A large red date ___。After reading the text。share your

thoughts with the class.

sentences from the text do you like the most。Share

them with the class and write them in your personal n book.

reading: After class。read Bing Xin's "Laba

Porridge" ___ topic.

Design n: ___' ___.

Homework: Refer to the corresponding lesson in the

"Successful Homework 100 Points" or "Top Student Homework

Book" series for homework assignments.

___: During this lesson。I will pay n to guiding ___ ns。language。___ for him。By using the most suitable reading

method for children。I hope to create a vivid and lovable image of

___.

为了深入分析作者如何生动地表现八儿的嘴馋，我们可以从八儿的心理变化入手。在教学中，我们可以引导学生从八儿“今天喜得快要发疯了”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”这两句话中，感受到八儿的迫不及待的心情。然后，通过同样的方法，让学生感受八儿从“苦苦等待”到“美妙的猜想”

再到“亲见时的惊讶”的心理变化，以此轻松地感受到一个孩子的天真和嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。

在教学中，我们也可以通过朗读来想象文章中的画面，以此体会文章的内涵。因此，我们要让学生充分地朗读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受、情感体验和八儿的心理变化过程，还要读出自己独特的见解，以此展现个性。